教学目标

　　1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写

　　2．能在理解的基础上想象诗的意境

　　3．能有感情读诗，背诵古诗。

　　4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。

　　教学重点

　　引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　我们学过不少描写景物的诗句，诗人用简洁的诗句，却给我们描绘了美丽的画面，你还记得哪些写景的古诗，背一背

　　二、学习《江畔独步寻花》

　　1．板诗题

　　2．学生自读古诗，把诗读得流畅。

　　3．检查学生读诗情况，指名读诗。

　　4．了解诗的写作背景，介绍诗人杜甫（学生交流杜甫生平资料）

　　6、学生借注释理解诗句，同桌间交流

　　7、理解诗的第一、二句

　　（1）指名用自己的话说说这两句诗描写的景象

　　（2）教师归纳这两行诗的大意

　　在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

　　8、理解本诗三、四句

　　（1）理解“无主”之意

　　（2）师生共同交流：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知道是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

　　9、欣赏图画，想象意境，美读全诗

　　（1）看图，用自己的话，结合图画，说说全诗的意思

　　（2）闭上眼睛想象画面，有感情的背诵这首诗

　　（3）体会诗的感情

　　第二课时

　　1．以汇报王安石的资料，引入课文教学。

　　（1）汇报有关王安石的生平资料，了解王安石

　　（2）解题

　　（3）教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生读题，注意读出“书。。。。。壁”的句式

　　2、学生自读本诗，借助注释理解大意，提出疑难。

　　疑问预计：

　　“长扫”“花木成畦”“一水护田”“排闼”

　　3、引导学生说全诗的大意

　　4、教师适当引导点拔

　　诗的前两句写庭院景色，以静态描写，写出了庭院的清洁幽雅；后两句拟人化，动态描写，写出了庭院外山青水秀的美，体现了主人高雅的情趣

　　5、指导学生美读全诗

　　（1）前两句要读得轻松，后两句稍高昂

　　（2）想象画面，反复美读

　　（3）体会诗人对湖阴先生的赞美之情，读出赞美愉悦的语气。

　　（4）学生熟读，试背

　　6、拓展

　　（1）学生学习课后《江畔独步寻花》，理解诗的大意，想象诗的画面。

　　（2）、感兴趣的同学背一背

　　7、作业设计

　　（1）抄写古诗

　　（2）选其中一首古诗，写成一个写景的片断