* 课后第1题：激励学生自读课文，了解大意。

　　* 课后第2题：没有网络的地方可由教师介绍网络的相关知识。

　　教学设计参考

　　一、激趣导入，课题质疑

　　1. 你喜欢上网吗？你上网一般做什么？

　　2. 板书课题，质疑。

　　看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。

　　2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。

　　3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。

　　4. 交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。

　　（1）为什么苏娜在网上呼救？

　　（2）桑恩看到呼救时是如何想的？

　　（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？

　　三、研读课文，潜心感悟

　　一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？

　　（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。

　　（二）小组讨论，老师巡视指导。

　　（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：

　　1. 科学的发达，网络的快捷。

　　（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。

　　（2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。

　　2. 桑恩富有同情心。

　　引导学生抓住重点语句体会。

　　（1）“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。）

　　（2）“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。”

　　①读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。

　　②有感情地朗读这段话。

　　（3）“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。”

　　她好久才回答：“痛。痛得更厉害了。”

　　桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。

　　①“挺住！”一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚定。）

　　②桑恩为什么用粗体大字打出信息？（因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心。）

　　③从“两眼盯着”中你体会到什么?

　　④有感情地朗读这段话。

　　3. 美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。