订正并板书：作者就是按照这样的先后顺序把这件事情写清楚的。

　　2.引导学生认识“事情发展顺序”，并按事情发展顺序说说课文的主要内容。

　　三、学习概括段意的方法：

　　1.读2、3自然段：试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么？（可以在书上画一画有用的词语）

　　引导学生进行总结

　　时间　 我 小姑娘

　　刚上车

　　再启动

　　车到站

　　2.指导概括段意的方法：把这些词语进行串联，就是段意。

　　3.引导学生看板书，使学生感受到事情是围绕拐杖发生的。

　　能够引导学生结合表格内容说一说有哪些事情。

　　4.试着概括其他段落的段意。

　　四、熟读课文，带着课后问题边读边思考。

　　第三课时

　　教学目标：能联系上下问体会句子的意思。能按顺序说说围绕拐杖都发生了哪些事情。有感情的朗读课文。能根据提示写一段话。体会人与人之间的关爱之情。

　　教学重点：能根据提示写一段话。

　　教学难点：能根据提示写一段话。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　1.读课题：《拐杖》你想到什么？

　　2.这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。

　　二、新授。

　　（一）以拐杖为线索

　　1.文中执拐杖的人是怎样的人？——健康的人 板书 我

　　2.“我”拿拐杖的变化：拿——拄——提

　　就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。

　　围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读文说一说？（内容上，讲的是“我” 为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。）

　　（二）以小姑娘为线索

　　1.自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简单的批注。

　　第二段（让座）

　　第四段（扶住）

　　第五段（照顾）

　　第七段（搀扶）

　　2.这是一个什么样的小姑娘呢？从那感受到的？读中体会小姑娘的善良，富有爱心。

　　（三）我的心理变化

　　1.小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？——从书中找到答案——疑惑

　　指导朗读：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。

　　2.小姑娘第二次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？——恍然大悟

　　对比读：

　　“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。（读出担心、关心）

　　“小心！”她叫出声来。

　　3.小姑娘随时照顾我，我的感受？——不安

　　我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么?

　　第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？

　　三悟： 悟到了小姑娘的用意——当做“脚不方便的人”，加以照顾。

　　悟到小姑娘的善良，有爱心。

　　悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。

　　4.抓矛盾点：

　　（1）“一拐一拐”？

　　保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。

　　（2）“把拐杖提得高高的”“我”这些表现想告诉大家什么？

　　填空：我“一拐一拐”走出，是因为（　　　 　　　　　　　 ）

　　因为（　　　　　　　　　　　 ）所以我“把拐杖提得高高的”。

　　（3）在这段文字中，我们也感受到“我”对小姑娘的爱。

　　再让学生思考：“我”是个　　　　　　　 的人

　　三、全文总结。

　　四、拓展练笔。

　　学完课文你一定有自己的所想所感快快动笔记下那动人的一幕吧。

　　这篇课文讲的是（　　　　 ）的感人故事。反映了小姑娘（　　 ）,以及我(　　 )。

　　五、作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.根据提示写一段话。

　　板书设计：

　　拐杖

　　小姑娘　　　　　　　 我

　　让座　　　　　　　 疑惑

　　扶住　　　　　　　 恍然大悟　　　　　 拿——拄——提

　　照顾　　　　　　　 不安

　　搀扶　　　　　　　 被爱感动

　　关爱之情