理解课文

　　教学目标：

　　1.能联系上下文体会句子的意思，能按顺序说说围绕拐杖都发生了什么事。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.体会人与人之间的关爱之情。

　　教学重点：

　　按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。

　　教学难点：

　　能结合上下文体会“我”的感受。

　　媒体准备：

　　课件

　　教学过程

　　媒体使用

　　教师活动

　　学生活动

　　教学设计意图

　　复备课

　　一、把握课文内容：

　　1.读课题：《拐杖》你想到什么？

　　2.这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。

　　二、品味语言深入人物：

　　（一）整体感悟

　　1.文中执拐杖的人是怎样的人？——健康的人 板书 我

　　2.就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读课文说一说。

　　（内容上，讲的是“我” 为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当作“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。）

　　（二）体会小姑娘是一个怎样的人

　　1.自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简单的批注。

　　第二段（让座）

　　第四段（扶住）

　　第五段（照顾）

　　第七段（搀扶）

　　2.说说从小姑娘的言行中感受到了什么？从哪感受到的？

　　读中体会小姑娘的善良，富有爱心。

　　（三）我的心理变化

　　1.小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？——从书中找到答案——疑惑（疑惑什么，从第几自然段知道的？）

　　指导朗读：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。

　　小姑娘第二次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？——恍然大悟

　　对比读：

　　“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。（读出担心、关心）

　　“小心！”她叫出声来。

　　3.小姑娘随时照顾我，我的感受？——不安

　　我的感受不同：

　　第一次疑惑不解。到底疑惑什么?

　　第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？

　　三悟：悟到了小姑娘的用意——当作“脚不方便的人”，加以照顾。

　　悟到小姑娘的善良，有爱心。

　　悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。

　　4.当你悟到这些时，你会怎么想？怎么做？

　　1）出示句子——汽车到站了，我拄着拐杖“一拐一拐”地走出车门。

　　为什么“一拐一拐”？

　　保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。

　　2）我在站台上继续等下一班车，因为我还有三站才到目的地。

　　为什么要提早下车？

　　保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。

　　3）出示句子——车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。“我”这些表现想告诉大家什么？

　　填空：我“一拐一拐”走出，是因为（　　　　　　　　　　　 ）

　　因为（　　　　　　　　　　　 ）所以我“把拐杖提得高高的”。

　　三、拓展练笔：

　　这篇课文讲的是（　　　　 ）的感人故事。反映了小姑娘（　　 ）,以及我(　　 )。

　　自由读读课文，回忆课文内容。

　　自由发言

　　自读课文画出描写小姑娘的句子。

　　体会小姑娘的关爱之情

　　整体把握课文

　　体会人与人之间的关爱之情

　　能联系上下文体会句子的意思

　　指导朗读

　　在阅读中揣摩文章的表达顺序

　　体会互相关爱之情

　　板书设计：

　　拐杖

　　小姑娘　　　　　　　 我

　　让座　　　　　　　 疑惑

　　扶住　　　　　　　 恍然大悟

　　照顾　　　　　　　 不安

　　搀扶　　　　　　　 被爱感动

　　相互关爱

　　懂得感恩

　　作业：

　　熟读课文。