教学目标：

　　1、使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。

　　2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。

　　教学重点：使学生掌握口算的基本方法。

　　教学难点：除数是一位数除法口算的思考方法

　　教学关键：理解算理

　　教学建议：

　　主题图以运输水果蔬菜为素材，为口算除法提供现实背景。图中显示了四个小情境，让学生从中提出用除法计算的问题。由此情境，引出例1、例2。例1（1）、（2）题是用一位数除商是整十、整百的数，（3）题是用一位数除几百几十或几千几百。关于情境图的处理可以动态呈现四个小情景，如先出示四组要运输的蔬菜、瓜果，让学生看看都是什么；然后显示各组的箱数；接着分别显示情境中的车辆、车主的对话。再引导学生根据各小情境，提出相关的数学问题。学生观察图时，开始说的可能比较概括，到时可以进一步引导他们，按一定顺序从左到右或从上到下。教学例1例2时，我们可以先复习一下表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础，这样激活了学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，有意识培养学生迁移推理能力。让学生在独立思考，合作交流中，互相启发补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。在这里我们也可以提供给学生小棒，让学生自己通过摆小棒来理解算理。（在选择问题情境时，不一定要用书上的情境图，我们可以根据实际的教学从不同角度选取适当的素材。）

　　本节教学内容的知识技能目标相对简单，在教学中我们可以挖掘教材的内涵，如注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法中来，通过揭示知识之间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的口算，又培养学生的辨证唯物主义观点。做一做的第二题是相关联的四组口算题，让学生观察比较，初步感知当除数不变的情况下，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透函数思想。

　　第15页下面的“你知道吗？”应组织学生认真阅读，感受数学符号的产生过程和数学家的智慧。同时，鼓励学生查阅课外资料，或利用网上资源，查找一些有关除法的资料，并在班上学习交流，不断拓宽学生的认知视野，培养学生收集、整理数学信息的能力。