北师大版:数学五年级上册 教材分析(7)
通过填空和相应的讨论,使学生认识到:把一个数改成以“十”作单位的数,只要在原数的十位后面点上小数点,并在得到的数后面添上“十”;把一个数改成以“百”作单位的数,只要在原数的百位后面点上小数点,并在得到的数后面添上百……在此基础上,让学生通过类推解决教材提出的问题。此外,教学时还应注意区分大数目改写与求大数目的近似数的方法。例如,324000改写成以“万”作单位的小数是32.4万,把这个数四舍五入到万位则是32万。其方法和结果都是不同的。
4.组织本单元的“回顾与整理”时,要着重讨论小数与分数、小数与整数的内在联系。
从本质上说,小数是一种特殊的分数。对这一点,学生通过本单元的学习,认识是非常明确的。另一方面,从相似性来说,小数更像整数。这是因为:第一,小数和整数一样,都采用十进制计数法,其相邻计数单位的进率都是10。第二,小数和整数都遵循十进制计数法的位值原则。也正因为如此,小数的写法与整数是相似的。第三,除小数点的定位法则外,小数的大小比较和四则运算都可以像整数一样进行。理解小数的上述本质特征,并体会到小数与整数的上述相似性,是学生是否真正理解小数的重要标志。
第四单元 小数的加法和减法
一、教学内容
本单元教学小数的加法和减法。
这部分内容分三段安排:
第一段,第47~51页的例1、例2和练习八,主要教学小数加、减法的基本计算方法。
第二段,第52~56页的例3、例4和练习九,教学把整数加法的运算律推广到小数, 以及用计算器计算稍复杂的小数加、减法。
第三段,本单元的“整理与练习”。
二、教材的编写特点和教学建议
1.联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。
学生学习小数加、减法之前,已有的知识经验是:第一,相同数位上的数才能直接相加、减;第二,小数的数位顺序及计数单位;第三,笔算加、减法的基本程序及进、退位的规则。因此,教学小数加、减法时,可先让学生算,再在讨论中理解算理。明确:把小数点对齐,就是把相同数位上的数对齐。而小数末尾的数对齐,并不一定是相同数位对齐。
2.适当指导学生计算被减数小数部分的位数少于减数的题目。
这类题是小数加、减计算的难点。一是难在写出的竖式与学生已有认知的矛盾。如3.4-2.65,竖式中被减数百分位上没有数,而减数的百分数有“5”。面对这一情境时,学生往往无从下手。二是计算过程往往涉及退位或连续退位,而退位本来就是计算减法的难点。教学时着重抓两点:第一,启发学生要在被减数的末尾添0。例2列出竖式后可以提示:这道题要从哪一位算起?百分位上要算几减几?第二,学生在被减数末尾添0后,要进一步追问“添0的依据”,以促使学生有根有据地思考。至于整数减小数的计算方法,可以鼓励学生自主探索,也可提示:整数可以看作特殊的小数,其小数点可补在个位的右下角。