教学目标：

　　1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

　　2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。

　　3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。

　　教学准备：自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。

　　学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条（3分米长）、橡皮、铅笔。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了。

　　课件出示：小狮子自豪的说：“我长高了！”小猴子也不甘示弱的说：“我也长高了！”学生看电脑课件，小狮子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。

　　学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出1米、1厘米的长度。

　　可是小猪身高1（ ）、小鸡身高10（ ）该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。（板书课题：分米）

　　[评析：借助动物量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。]

　　二、探索新知

　　（一）认识分米

　　1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。

　　2.说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。

　　组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。

　　3.（1）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。

　　（2）再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长。组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。

　　4.出示电脑课件：小猪高1米，小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。

　　[评析：通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。]

　　（二）认认毫米。

　　1.引入毫米。

　　（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知。

　　（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）