一、教学内容：

　　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。

　　二、教学目标：

　　①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

　　②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。

　　④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　三、教学重点：

　　让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

　　四、教学难点：

　　能分辨锐角和钝角的汉字表述。

　　教具、学具的准备：

　　课件 三角板 纸卡活动角 彩纸

　　五、,：

　　一、情境导入。

　　师：今天，数学王国里的一位朋友邀请我们去他家做客，他是谁呢？（多媒体出示）

　　配音：嗨！小朋友们，你们还认识我吗？我是你们的老朋友——直角，今天我请你们去我家做客，不过，去之前我想考考大家，你们认识我的这位朋友吗？（多媒体）当你一眼看不出它是不是直角时怎么办？（生：请三角板帮忙）

　　配音：你们回答得太棒了！欢迎来我家做客。瞧！我的角兄弟们也来欢迎大家了，你们找到了吗？（出示含有锐角、钝角、直角的漂亮房子）（学生踊跃回答，每答一个，教师鼠标指向相应位置，抽象出角）。

　　师：同学们太棒了，找到了这么多角，你们能根据角的大小，试着给这些角分一分类吗？

　　（课件显示）

　　二、自主探究 锐角和钝角。

　　1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。

　　2、指名汇报分类方法。

　　A:分两类一类是直角，一类不是直角。（教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。）

　　B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？)

　　3、比较验证直角、比直角小、比直角大。

　　你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到前面实物投影上演示）

　　4、学生具体说一说如何分？教师多媒体演示。

　　5、命名引题

　　师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！

　　6、、比较

　　有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。

　　三、练习

　　1、师生互动 巩固概念

　　①师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。

　　2、找角

　　①找图片中的锐角和钝角

　　师：大家都认识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？

　　（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……）

　　学生指出锐角和钝角藏在哪里。

　　②找身边的角。

　　师：我们在图片中能找到锐角和钝角、直角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？（黑板、桌子、板凳、红领巾）

　　师：当我们看不出红领巾的这个角是直角时，可以用什么办法来判断。

　　小结：看来像这样用眼睛无法判断是什么角时，我们可以借助三角板上的直角量一量

　　③用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。

　　3、画角

　　用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。

　　4、创造角

　　A、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。

　　B、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

　　四、全课总结：

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？

　　生：…………..（自由发言）。

　　五、作业布置

　　师：角真美丽，它能创造出美丽的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？相信你也能用直角，锐角，钝角来创造美丽的图案，课下试试吧！