《轮椅上的霍金》(第二课时)课堂实录

　　一、齐读课题

　　昨天我们感受了霍金的魅力之一：从轮椅上走到了遥远的宇宙，被称为鈥溣钪嬷�王鈥潯Ｋ�还有什么更大的魅力呢？

　　二、轻声读8到11小节。

　　这一部分内容很清楚就是写的女记者和霍金的对话。指名读女记者的话。

　　板：失去

　　失去很多，失去了什么？

　　(说话的能力、灵活的四肢、不能读书、不能写字等)

　　其实作者要说的很多很多，我们可以把它补充出来。请结合第3自然段，选用这样的句式说上几句话。

　　出示：霍金先生，病魔使你失去了_______________，你看别人_____________，而你呢？只能___________________________。

　　(学生从鈥溗祷暗墓δ堋⒆杂伞⒃亩痢⑹导�的能力鈥澋确矫娼�行表达)

　　想到这么多的不幸，心情怎么样？

　　(难过、悲伤、悲悯鈥︹��)文中就用了鈥湵�悯鈥澱飧龃省Ｄ馨砚�湵�悯鈥澱庵智楦卸脸隼绰穑�

　　(生有感情地读记者的话)

　　读得多么的同情。谁能把这种同情向前推进。

　　(指名读)

　　还有谁能读得更令人同情？(生读)

　　再请人读，可能你的眼睛就要流下泪水，真的要这么同情吗？

　　引导学生关注鈥溕钌罹把鲋�余，又不无悲悯鈥�

　　体会说话的分寸，说话的情感

　　生：敬佩之余还有一点遗憾。

　　生：敬佩之余还有一种悲伤。

　　师：这就是一种说话的分寸，说话的情感。但是在这样的场合这个问题显然有些(引读第9小节)

　　(出示霍金的话)

　　生：(读)

　　师：肯定是声音洪亮。

　　生：(读)

　　师：一齐把霍金的心声表达出来。(齐读)

　　师：一个个群情激昂。霍金是不是如此激动？书上有一个词告诉我们？

　　生：鈥溁艚鸬牧成先匆廊怀渎�恬静的微笑鈥潱�告诉我们他并不那么激动。

　　师：这是一个什么样的微笑？

　　生：无所谓的笑。

　　生：自豪的笑。

　　生：恬静的笑。

　　师：是啊，坦然的平和的笑。现在谁来读。

　　生：(读)

　　师：对了，轻轻地坦然地说。

　　生：(读)

　　师：对了，轻轻地坦然地说

　　生：(读)

　　师：平静的、无所谓地告诉。轻轻的，一齐读。

　　(生齐读，不再高昂。)

　　师：想一想，在读的速度上是不是还是要考虑一下？看书。

　　生：我认为我们该读慢一些，因为屏幕上就是鈥溁郝�鈥澋叵允荆凰�是艰难地敲击键盘。

　　师：对了，谁来读。

　　(指名读，轻轻的，缓慢的)

　　师：读得非常好了。每一句话都是那样的激动人心，哪一句话最让你激动？

　　生：最后一句最让我激动。

　　师：你是怎么理解的。

　　生：因为世界上有许多人帮助他，他感恩他们。

　　生：他已经是个残疾人了，但他还是想着帮助支持他的人，感恩他们。

　　师：是啊，真是鈥湹嗡�之恩，涌泉相报鈥潯４逾�溁褂锈�澙锬闾寤岬绞裁础�