《五彩池》这篇课文是人教版第七册第十三课。课文介绍了作者到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了各种不同形状的五彩池以及五彩六色的池水，同时揭示了其中的奥妙。

　　一、创设情景，感受神奇。

　　课前指名学生回答在课文中奶奶给我们讲了一个什么神话故事；作者去旅游见到什么导入，使用多谋体课件出示配上优美音乐的五彩池风光图片供学生欣赏，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。这样做好目的是通过创设情景，让学生有一种身临其境的感觉，像到五彩池游览了一番似的，很快便进入了课文情境。

　　二、感知课文内容，引导主动参与。

　　1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。

　　2、生1：我找到了鈥溛奘�的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石鈥澱庖痪洌�我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。

　　生2：我找到了鈥湷乇呤墙鸹粕�的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的鈥�..鈥澱庖痪洌�我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。

　　3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。

　　4、生：展示学生作品。

　　5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？

　　6、生1：我从这一句鈥溨患�漫山遍野都是大大小小的水池鈥澲刑寤岬搅宋宀食氐氖�量多。

　　生2：我从这一句鈥溗�池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。鈥澲刑寤岬轿宀食氐拇笮『蜕钋场�

　　7、师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？

　　8、生1：神奇的语气

　　生2：兴奋的语气

　　9、师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。

　　10、师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。

　　11、生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。

　　12、师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？

　　13、生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。

　　14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。

　　15、生1：a、池底有高低不平的石笋。

　　生2：b、石笋表面有石粉。

　　生3：c、阳光折射。

　　生4：d、花木倒影。

　　16、师：看到这么美丽的五彩池，唯怪作者会不由自主地发出了感叹：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

　　在这个环节中，采用了鈥溡远廖�本鈥澋幕�本手段，用了各种形式的朗读方法鈥斺�斉淅侄痢⒆杂啥痢⒏鋈硕痢⑿∽槎痢⑵攵恋瘸浞指兄�语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找鈥斺�斦页龃虮确降木渥樱欢梁笠殁�斺�斕致劬渥影咽裁幢茸魇裁矗�并说出这样写的好处；读后说鈥斺�斔邓滴宀食鼗褂心男┬巫矗欢梁蠡�鈥斺�斢眉虮驶�画出五彩池的形状。让学生表达出对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣，提高了学生语文实践能力。

　　三、指导朗读，培养语感。

　　在学习课文中注重指导学生有感情朗读课文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

　　四、想想说说，课外延伸。

　　1、师：学习了这篇课文，你一定会被五彩池的神奇景色深深地吸引了吧！此时此刻，你最想说什么？

　　2、生1：五彩池真是天上人间啊！

　　生2：五彩池实在太美妙了，同时大自然又太神奇了！

　　3、布置学生课外收集一些有关大自然有关美丽的神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。