教学内容：苏教版四年级上册P：59—60页

　　教学目标：

　　1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。

　　2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。

　　3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。

　　教学重点：运用加法运算律进行简便计算

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、从课题出发：“加法运算律”是哪些运算律？说出相应的字母表达式及其意思

　　板书：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)

　　2、抢答小比赛：比比谁最快说出三角形角上三个数的和。

　　并说说先算什么，体会“凑”的思想。（板书：凑）

　　3、举例：46

　　师：你能说出哪些数和46凑成整十，整百……？

　　师：看来连加中也藏着不少学问，可不是那么简单，今天我们就来研究一下如何使运用加法运算律使计算更加简便。

　　[复习分为两部分，一是运算律，二是渗透简便运算中“凑”的思想。抢答比赛可以激活学生的已有经验，从而带动新知学习，又可以调动学生的积极性，使课堂一开始能有一个比较活跃的氛围。]

　　二、学习例题

　　1、出示例题图

　　师：谁能用自己的话将题意说一遍？

　　师：你会列式解答吗？写在练习本上。

　　交流各自算法并相应板书：

　　29+46+54 29+46+54

　　=75+54 =29+（46+54）

　　=129（人） =29+100

　　=129（人）

　　师：比较这两种方法，你更喜欢哪一种，为什么？（再次强调“凑”）

　　运用了什么运算律？

　　优化算法，体验简便运算的优点

　　2、试一试

　　出示题目：69+75+25 78+（47+22）

　　师：先观察，怎样才能简便运算？

　　师：你想将谁和谁凑在一起？怎样才能凑在一起？运用了什么运算律？

　　谁能具体地说一说？谁再来说一说？

　　着重讲第二题的运算律的应用：先运用加法交换律，将78和22靠近，再运用加法结合律，使78和22先算。

　　师：请在练习本上写出过程。

　　展示交流

　　[试一试，先让学生说，再完成在练习本上。主要是想通过说，调动学生的思考积极性。而不总是停留在“完成作业”的层次上。在明确了每一步的意义及所用的运算律的基础之上，再进行练习。]

　　三、练习巩固

　　1、“想想做做”第1题

　　师：比一比，看谁能很快说出每组气球上三个数的和？

　　调换书上气球的顺序：64 19 36 38 18 32 79 59 21

　　师：你是先算谁和谁？为什么？

　　38 18 32 师：你有不一样的想法吗？

　　79 59 21师：你有不一样的想法吗？哪一种更好呢？（当方法多种时，选择最简便的方法）