教学内容：苏教版国标本小学数学第七册96~97页

　　教学目标：

　　1． 使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的末尾求近似数。

　　2． 会用“万”或“亿”作单位求一个大数目的近似数。

　　3． 使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用意识。

　　4． 通过选择社会、自然和科学知识中的数据信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。

　　教学重点：

　　用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

　　教学准备：多媒体演示课件，一些数量信息。

　　教学过程：

　　设计意图

　　教学过程

　　让学生在读的过程中，能够初步体会到四个数所表达的数量的准确程度是不同的。

　　加深学生对于近似数含义的体验，并认识和理解近似数。

　　扩大学生的参与面，将学生的生活经验上升为数学经验，帮助学生进一步认识近似数，体会近似数的实际应用，也能拓宽学生的知识面。

　　让学生联系已有的经验尝试练习，使他们体会知识之间的密切联系。

　　围绕内容的重点，让学生参与探索、交流、听讲、阅读、回答等活动，展开对“四舍五入”法的自主探索、加深领悟，能全面了解和掌握知识的要点。

　　让学生明确用“万”或“亿”作单位表示近似数是因为实际的需要。

　　及时总结，能深化认识，巩固方法，并形成比较全面的理解。

　　一、初步感悟，认识新知。

　　1．在读读想想中初步感悟近似数。

　　媒体演示：出示教科书第96页上第一个例题。

　　让学生读一读，说一说每幅图中的数字。

　　（1）提问：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？

　　（2）组织讨论，引入准确数、近似数的概念

　　学生交流、讨论。

　　指出：在日常生活中，有些数据是与实际完全符合的数字。像2709和1999这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它们是准确数；而有的时候，不可能用精确的数据来表示，而只是用一个与它比较接近的数来表示，如43776万和14398万表示的是大约的数，这样的数就是近似数。

　　2．在实际应用中进一步认识近似数。

　　（1）提问：在生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了吗？你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子？

　　（2）学生收集的数量信息进行交流。

　　（3）老师这里有几个例子请大家来判断一下。

　　①《中国昆虫名录》收录了当时已知的中国昆虫20069种；

　　②2002年4月英国《自然》杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万至600万种；

　　③我班目前在校学生46人；

　　④2005年“五一”黄金周期间，苏州7东方水城7天共接待境内外游客230万人次，旅游总收入约16亿元。