教学内容

　　两位数加两位数的口算(教材P39—40) 10月8日

　　教学目标

　　1通过创建情境,组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式,并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法,能口算和在100以内的两位数加法.

　　2在平等的,民主的,富有情趣的自主探索与合作交流中,发展学生的数学思维能力,提高学生解决简单的实际问题能力.

　　3体验数学与生活的紧密联系,增强学数学的乐趣.

　　重点难点

　　重点:主动探索出两位数加两位数的计算方法.

　　难点:合理地运用算法灵活的进行计算.

　　教学准备

　　教具:情境图.

　　教 学 过 程

　　一创设情境提出问题

　　通过具体的情境,激发学生的学习兴趣,从而顺利的进入新知的学习.同时培养学生收集信息,处理信息的能力.

　　谈话导入:以前我们已经学习过口算加法,今天我们接着探索口算的各种方法.

　　1教师出示情景图,提出问题:从这幅图上你能知道什么

　　2你能提出哪些用加法计算的数学问题吗 教师根据学生回答相应板书.(男孩要付多少钱 女孩要付多少钱 )

　　3你能根据问题列出算式吗

　　1学生仔细观察图,交流所获得的信息.(男孩买了什么,女孩买了什么,玩具的单价.)

　　2学生提出问题,全班交流.

　　3独立思考,列出算式.

　　学生的观察能力很好.

　　二自主探索得出方法

　　通过创建情境,组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式,并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法,能口算和在100以内的两位数加法.

　　1,44+25你能口算吗 根据学生的回答相应板书.

　　44+20=64 44+5=49

　　64+5=69 49+20=69

　　40+20=60 4+5=9

　　4+5=9 40+20=60

　　60+9=69 60+9=69

　　2,44+38等于多少,你会算吗 根据学生回答,相应板书.

　　44+30=74 44+8=52

　　74+8=82 52+30=82

　　40+30=70 4+8=12

　　4+8=12 40+30=70

　　70+12=82 70+12=82

　　44+40=84 84-2=82

　　3,比较两道算式的异同点.

　　刚才我们用许多种方法算出了这两个算式,请小朋友们仔细观察,这两个算式在口算的时候有什么相同,有什么不同吗

　　4计算不同的算式,你会选择什么样的方法呢

　　1独立思考,小组议议,你是怎么算的,然后全班交流口算的过程.

　　2独立思考,同桌说说你是怎么算的,全班交流.

　　3小组讨论交流,得出:第一道算式相加时不需要进位,第二道算式相加时需要进位.

　　4同桌交流,确认和选择自己喜欢的算法.