1、 经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程，认识1~5，会读、写1~3各数

　　2、 培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

　　3、 会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。教学重点：能从实物中抽象出1～5各数、会读会写1~3。

　　教学难点：

　　能用数描述物体。教学准备：师在黑板上画好日子格和计数器，准备小黑板（日子格），挂图

　　教学过程：

　　一、谈话引趣积极发言的小朋友都能得到花。小朋友还记得上个星期五是什么节日吗？对，九月十日是教师节。教师节这天呀，我们的大哥哥大姐姐为我们精心排练了一场节目，想不想去看看？出示图片。仔细观察，与小组同学交流，你看到了什么？他们在干什么？说的时候能加上数量吗？一块黑板、两盆化，三个小姑娘，四个气球、五个字等等。师提问我们看到有几个气球？几个小朋友在跳舞？几个小朋友在拉琴？黑板上有几个字？小结：小朋友们所看到的数量都在1~5之间，今天我们一起认识1~5（板书）。

　　二、动手操作

　　1、 师写一写，画一画哇，小朋友实在太厉害了，说了这么多，看到了一个小男孩，两盆花，三个小女孩，四个气球，五个字，那么一个小朋友我们可以用数字1来表示，（师边说边书写1）我们还可以借助一种新的学习伙伴—计数器来表示，我们在计数器上拨一个珠子表示1，师在黑板上的计数器上画一个珠子。（以下同上）那么两盆花我们用数字几表示？现在计数器上拨几个珠子？添上1个就是两个珠子。三个小女孩就用数字3表示，又添上几个？现在是几个珠子？四个气球用数字4表示，3个添上1个就是四个，五个黑板字用数字5表示，在计数器上拨5个珠子，再添上几个？（整个过程就是在写数字画珠子中完成的）2、巩固练习。我们可以用像1、2、3、4、5这样的数字来表示物体的个数。想想做做第1题，请你用直尺连一连。我们还可以用拨柱子或者画其他符号来表示相应的数字，比如想想做做第2题，数字2就在它下面画2个O，那么数字3、5、1、4你会画吗？试试看！

　　2、 写一写

　　同学们都会说了，真能干，那你们会写这几个数字吗吗？今天我们先一起来学习写1、2、3，你们愿意写一写吗？师在黑板上师范，讲明共几笔？起笔停笔注意点。要求生竖空再在书上描红两个，自己在书上写一个。写完后，小组内的小朋友相互评价，师借助小朋友出现的问题及时评价，并做个别辅导。（写1时要从日子格的右上方起笔，向左下方写一竖，略斜，1要写直。1、1、1像小棒。写2时，从日子格的左上方起笔，收笔于右下方，2的上半部要写得圆滑，最后一笔要平。2、2、2像小鸭。写3时，和2一样从日子格的左上方起笔，在左下方收笔，3的上半部和下半部都是弧线，写得要圆滑，等称。3、3、3像耳朵。）

　　三、总结

　　今天我们学会了认识了1~5个数字，又学会写了1`3这几个数，那么4、5应该怎样写呢？我们明天一起来学习。从今天起他们就要成为我们的好朋友，天天跟着我们来上学，我们也要牢牢记住他们，好吗？

　　四、认位置

　　五、作业

　　在2号本上写两行1，两行2、两行3。 如果有计数器,实际让学生动手操作拨珠子，对于认识数有帮助，对于1个再添一个是2个珠子这样的过程有个直观的感受。在初步认识1~5个数以后，这里补充了一个环节，让学生说说除了图画上的物体以外还有什么可以用这些数字表示？有人说两个苹果，一块黑板，三本书等等，再过渡到巩固练习