师：大家知道我是来自哪里什么样的老师？

　　生：你是来自新疆漂亮的老师。

　　师：我是一个大嗓门的老师，你是一个什么样的孩子？

　　生：我们是大胆的同学。

　　上课。

　　师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。

　　生读。

　　师：大声点。

　　生再读课题。

　　师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。

　　生读课文。

　　师：我们把生字列出来，谁能读？

　　请两个学生读。

　　师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？

　　生：课文写了关于蜜蜂的试验。（师纠正读音，指导书写，学生练写。）

　　师：谁写得好，就给谁一颗星。

　　师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？

　　生答。

　　师：耳听为虚，眼见为实。默读课文第一自然段，勾画有关句子。

　　生：读课文“我在花园里……”，其他同学听清了吗？

　　师：接下来作了什么？

　　生：放在口袋里

　　师：还有吗？

　　生：我补充，蜜蜂走了两里多路。

　　师：还有想说的？

　　生：……

　　（请学生上黑板板书试验的顺序。）

　　师：自由读读这几句话。

　　师：读完了吗？来，看看黑板。是这样的顺序吗？

　　生：是。

　　师：法布尔依次做了什么，请讲。

　　生：捉蜜蜂──口袋里──做记号──

　　生：如果不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。

　　师：我装在这样的口袋里行不行？

　　生：……

　　师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。听老师读，边读边想像当时的情景。（读课文），你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了法布尔……

　　生：我看到了这时起风了。

　　师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）

　　生：你现在打开纸袋。其他同学读课文。

　　师：触到了没有，你从哪个词看出来的？

　　生：几乎。

　　生：……

　　师：为什么呢？四人小组商量商量。

　　生：因为那个时候正好起风了。

　　师：有可能。所以作者产生了这样的推测。

　　（出示一组句子。）

　　师：请同学们自由读一读。

　　师：读明白了吗？

　　生：……

　　师：作者的体会……就请大家自由地、大声地读一读吧。

　　生读。

　　师：我还有一些担心。

　　师：你为他感到高兴吧？法布尔的试验成功了，怎能不让他兴奋不已呢？谁还想读一读？

　　生读。提示学生注意“尽力”、“尽管”读音的区别。

　　学生齐读第六自然段。