学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）

　　师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

　　（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）

　　师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？

　　学生交流看法。（天真、纯洁。）

　　师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）

　　师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

　　师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）

　　师：学完了课文，你想说什么？

　　三、初步体会剧本这种文学形式的特点

　　1。导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？

　　2。学生默读思考。

　　同桌同学交流着法。

　　3。全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）

　　师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）

　　四、作业

　　1。讲述《半截蜡烛》的故事。

　　2。小组合作进行课本剧的表演。

　　3。阅读其他剧本，感悟人物语言。

　　B案

　　课前准备

　　1。了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

　　2。记叙文《生死攸关的烛光》。

　　教学过程：

　　一、初读课文，畅谈感受

　　1。出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

　　2。学生读课文，自由交换意见。

　　3。课堂交流每个人自己的看法。

　　学生的意见会主要集中在这样几个方面：

　　（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

　　（2）整篇课文是对话的形式。

　　（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

　　4。教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。