教学案例

　　（指导学生通过读句子提问题，理解“爷爷说的话”部分）

　　师：自己轻声读读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。

　　（生自读圈划）

　　师：（出示爷爷说的话）谁愿意来读一读爷爷说的话？

　　（指名一生读。）

　　师：分四人小组提提问题，再说说自己的理解。

　　（生分组讨论交流，师巡视。）

　　师：哪个小组已经讨论好了，愿意先来交流？

　　（一时无人举手。）

　　师：胆子大一些，说错了也没有关系。

　　生1：“谁需要这个词？”中，“这个词”是指哪个词？

　　（很多学生哈哈大笑起来。）

　　生2：（大声地）这也不知道，刚才肯定没认真听。

　　生3：（焦急地）老师，我们组刚才不是怎么讨论的，他是乱问的。

　　生4：（轻轻地）真苯！

　　（生1涨红着脸，把头埋得低低的。）

　　师：（摆手示意大家安静下来）我要表扬**。

　　（学生们瞪大眼睛，吃惊地望着我。）

　　师：**遇到不懂的地方，不是不懂装懂“混”过去，而是大胆地问出来，真有勇气！值得我们学习！来，让我抱一抱。

　　（师走过去抱抱**，**既害羞，又高兴。其他学生都投来羡慕的眼光。）

　　师：谁能解答**的问题？

　　（全班学生，包括**，都举起手来。）

　　师：我们还是请**自己来解答吧。

　　生1：“这个词”是指“谢谢”。

　　师：对，你能自己解决问题，真了不起。你是怎么搞懂的？

　　生1：（不好意思地）我是读了句子弄懂的。

　　师：读句子，联系上下文理解的确是解决问题的一个好方法。谁还愿意来交流？

　　（学生们争先恐后地举手。）

　　……

　　爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。当今先进教学理念的一个重要内容就是鼓励学生敢于质疑问难，如果学生缺乏质疑问难的能力，就会丧失可贵的创新精神。本课教学中，通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思，既是教学的重点，又是教学的难点。教师要抓住课文中爷爷及莉达所说的话，指导学生质疑问难，引导学生联系自己的经验谈谈自己的理解，从而领会做人应该讲礼貌、讲卫生的道理。

　　质疑是一种很好的阅读方法。但二年级学生还没有掌握质疑问难的方法，还不善于提出问题。不少学生怕出洋相，有了问题也不敢当众提出来。教师在课堂中要善于营造轻松活泼的教学气氛，鼓励学生勇敢地提出问题。尤其应注意的是，无论学生的问题多么幼稚，哪怕是问错了，教师都应循循善诱，宽容学生的错误，注意维护学生的自尊心。只有这样，才能真正培养起学生质疑问难的意识及能力，培养起学生独立思考的能力。