片断：

　　师：同学们，这个单元我们认识了许多聪明的人，都有谁呀？

　　生说；师板书：聪明；全班齐读“聪明”。

　　师：你们读这个词的时候，脸上笑嘻嘻的。当别人表扬你时，心里觉得怎么样？

　　生1：高兴。

　　生2：开心。

　　师出示：

　　说一说：

　　很聪明，因为他（她） 。

　　师：请按照填空题说说谁聪明，为什么？

　　生1：曹聪很聪明，因为他想出了称象的办法。

　　生2：小山羊很聪明，因为它躲过了狼的追杀。

　　师：能不能联系生活实际说说？

　　生说：……

　　师：现在我们再来看一个聪明的人。（师板书：的牧童）

　　（点评：从与本单元学习过的内容有关的“聪明”入手，联系生活实际，通过填空说话的句式练习激发学生兴趣，非常自然地引入课题。）

　　生齐读课题，质疑课题。

　　生1：为什么说牧童是一个聪明的人？（师板书：为什么？）

　　生2：牧童做了什么事？

　　师：出示句子：从前，有一个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。为什么说牧童聪明？（生齐读句子）

　　师引导用“无论……都……”说句子。（生说句子。）

　　（点评：质疑课题，激发学习兴趣；根据低段学生的特点，利用关联词语训练学生说话能力。）

　　师：后来，这个牧童还住进了皇宫里。这到底是怎么回事呢？请同学们读读课文。（学生合作读课文）

　　师：发生了一件什么事让国王改变了看法？

　　生：国王提了三个问题，牧童都回答了出来。

　　师：这三个问题在第几小节？（第二小节）轻快速找出来。

　　生说三个问题，师出示三个问题：

　　1、世界上的海洋中究竟有多少海水？

　　2、天上有多少颗星星？

　　3、“永恒”有多少秒钟？

　　师：你觉得这三个问题怎样？

　　生1：很难。

　　生2：很难找出答案。

　　师：是——无解之谜。（板书：无解之谜）

　　（点评：出示三个问题，让学生感受问题的难度，为理解牧童的聪明埋下伏笔。）

　　师：这里有三个生字，喜欢学哪个就学哪个。

　　出示三个生字：滴、恒、秒（每个生字注上拼音），引导学生从字形上辨析。（摘——滴；宣——恒；沙——秒）

　　（点评：随文识字，灵活实效。）

　　师：牧童是怎样回答国王的？再来读读第二小节，用“ ”画出牧童回答的话。（示第二小节，随学生回答把问题拉成蓝色。）

　　师：读一读这三个问题，想一想他聪明在什么地方？

　　出示第一个问题，学生两两讨论看牧童的回答聪明在哪里？

　　生1：不把河流堵住，还会有水流入海里，就无法计算。因此，牧童叫国王把所有的河都堵起来再说，他没有直接回答国王的问题。

　　师：如果你是国王，会怎么想？

　　生1：这牧童不简单。

　　生2：国王会笑，这牧童太聪明了。