《高尔基和他的儿子》说课设计(一)
说教材:
《高尔基和他的儿子》是苏教版第七册第六单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料,用清新的文笔,表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述,体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情,这种亲情虽然是真情,却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱,它是一种带有强烈社会责任感的爱,是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于获取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让 “所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花,生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西,最后揭示出:“给”,永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深,寓理于事。
根据教材特点和学生实际,我确定本课的教学目标:
一、 认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。
二、 能力目标:根据课文内容理解人物的特点。积累文中的优美语句,能边读课文边展开丰富的想象。
三、 情感目标:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点,我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分;难点在于引导学生体会高尔基信中的话:“‘给’,永远比‘拿’愉快……”。
说教法:
随着“学生是课堂的主人,是学习活动的主体。”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善,符合课改精神的“合作探究”的学习方法应运而生。本课通过采用这一学习方法,既增强了学生的合作意识,又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲,以生提问代替师发问来调动学生的表现欲望,同时也活跃了课堂气氛。
说学法:
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”、“思”、 “议” 、“悟”、“勾”等学法。
说教学流程:
一、揭题导入:
1、多媒体出示画像:(高尔基)问:高尔基是干什么的?
2、知识拓展:简介高尔基,向学生推荐《童年》。
3、揭示课题、齐读课题。(今天让我们来认识两个人。)
高尔基是世界无产阶级文学的第一个伟大代表,其著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动,对无产阶级文学都产生了积极的影响。 因此有必要让学生对他作简单地了解,既可拓展学生的知识,同时又可激发学生学习的兴趣
相关文章: | ◇ 《高尔基和他的儿子》教学设计三 | ◇ 《高尔基和他的儿子》教学设计二 |
◇ 沪教:《高尔基和他的儿子》教学设计 | ◇ 《小摄影师》续写 |