师评：他们俩加上了表情、动作，读得多好啊！

　　四读（动画配音读）

　　师：今天，老师还给大家带来了兄弟俩争论的动画，想看吗？

　　生：想

　　播放动画（没有声音）

　　师：这动画少了什么？

　　生：声音

　　师：没关系，咱们给它配配音，准备一下，南边小组和北边小组来个比赛，比一比，看着动画给它配音，看哪边配得好。

　　比赛（动画配音读兄弟俩争论的内容）

　　师：真是难分高下，恭喜你们，配音成功。

　　师：（手指着大屏幕）这就是兄弟俩不停地争论的情景，书上有一个词说的就是这个意思，知道是哪个词吗？

　　生：争论不休

　　板书：争论不休

　　三、学习第二部分（说感想）

　　师：因为争论，大雁飞走了，越飞越远，最后无影无踪了，他们找一位路过的老人评理，可是有了好办法也已经晚了。孩子们，听了这个故事有什么想法？

　　生：兄弟俩应该先把大雁射下来再商量怎么吃。

　　师：有道理。

　　生：兄弟俩是要射下大雁充饥的，可他们不射大雁，却在不停地争论，结果大雁早就飞走了，这兄弟俩可真够笨的。

　　生：这兄弟俩没有抓住时机，老师，我想到了一句话“机不可失，时不再来。”

　　师：盛老师的学生听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。

　　一句一句地出示

　　生：（齐读）这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

　　不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

　　兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。

　　不管做什么，关键是要先做起来。

　　师：书上的这个“…………”省略了什么？

　　生：还有很多同学都发表了自己的感想。

　　师：是的，因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。

　　师：（引读）同学们说得很有道理，难怪盛老师聚精会神地听着，还不时地向同学们投去——

　　生：（齐说）赞许的目光

　　师：“赞许”说明什么？

　　生：说明盛老师同意同学们的说法。

　　生：说明盛老师对同学们的看法很满意。

　　生：这是盛老师在称赞同学们。

　　师：对，就像老师刚才称赞你们书读得好一样。

　　四、布置作业

　　师：同学们，喜欢我们今天学习的这篇课文里的故事吗？

　　生：喜欢

　　师：回去以后可以讲给其他小伙伴听，还可以把自己的感想制作成小书签送给你的好朋友。好吗？

　　生：好

　　教学后记：

　　《争论的故事》这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。课文结构非常清楚：第一部分写了盛老师给同学们讲的一个故事，第二部分写了盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。感想部分实际上就说明了故事蕴含的道理。“这么简单的文章，学生自己读一读，内容和道理都明白了，这课可怎么上呀？”我不禁有些担心起来。