师：我没有看出很不服气的样子，再试试？

　　生：（再读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

　　师：瞧，有进步了。谁再来读？

　　生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

　　师：我从你瞪着的双眼中看出了不服气。还有谁想读？

　　生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

　　师：我从你快速的朗读中听出了不服气，真不错，谁想和他比一比？

　　生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

　　师：我能感受到你心里的不服气，你真了不起，孩子。

　　过渡：谁有信心读好哥哥的话？

　　生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

　　师：声音小了一点儿，谁再来读。

　　生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

　　师：声音大多了。我还想听到更大、更有力量的声音。

　　生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

　　师：从你响亮的声音中我感受到了哥哥的不以为然，知道什么是“不以为然”吗？

　　没带词典，怎么办呢？

　　生：可以从字面上理解。

　　生：可以联系上下文理解。

　　师：联系上下文理解词语，这是很好的方法，谁来说说这个词语的意思？

　　生：“不以为然”是说哥哥认为弟弟说得不对。

　　师：对，哥哥认为弟弟不对，也可以说哥哥不认为弟弟对，这里的“然”就是对的意思。

　　我们一起大声地读读哥哥的话。

　　生：（齐读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

　　师：看，注意了这些提示语，我们把书读得更好了。

　　三读（分角色读）

　　师：孩子们，你们注意到了吗？我们前面读的兄弟俩争论的话都少了冒号、还有——

　　生：还有双引号。

　　生：不对，不对，是单引号！

　　师：到底是什么呢？说说理由。

　　生：人物对话应该用双引号，我们平时写作文都是这样用的。

　　生：书上可用的是单引号。

　　师：是的，书上用的是单引号，为什么呢?谁知道。

　　生：老师，我知道什么原因，兄弟俩争论的故事是盛老师讲给同学们听的，盛老师讲的故事已经用了双引号，所以故事中兄弟俩争论的内容用单引号。

　　师：对，就是这个原因。哪两位同学愿意扮演哥哥和弟弟，表演一下他们争得不可开交的样子。

　　生：（角色朗读兄弟俩争论的内容）

　　师评：好像争论得不够激烈。再请两位同学。

　　生：（角色朗读兄弟俩争论的内容）

　　师评：你们看这两位同学争得脸都红了，如果加上动作就更好了。还有谁想试试？

　　生：（角色朗读兄弟俩争论的内容）