【说教材】：

　　这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。例如，第三自然段鈥溇驮谌嗣且怀锬�展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。鈥澦�们会挺身而出地说什么？第四自然段鈥溗�们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。鈥澦�们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？课文也没有具体写出来。

　　【说学情】：

　　学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了鈥溑�荆斩棘鈥澱飧龀捎镒置嫔系囊馑疾淮竺靼字�外，其他的生词字面意思基本都了解。学生不懂什么叫鈥溇＜�鈥潱�我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？鈥︹�τΩ盟嫡庑┪侍舛际俏�绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：鈥湴Γ�怎么就化作山了呢，太可惜了。鈥澘杉�他们对这样的课文结尾是有遗憾的

　　【说教学目标】：

　　1、借助拼音读准生字的音，读准多音字鈥溄怠⒅剽�澰谖闹械囊簦荒苷�确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。注意把鈥溒帷⒃健⒚啊⑿垅�澦淖中垂娣抖苏�。

　　3、用联系上下文和展开想像的方法理解鈥溡怀锬�展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福鈥澋囊馑肌�

　　4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　（美国心理学家马杰在行为主义理论基础上提出了性目标陈述技术。他认为陈述得好的目标有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么或能说什么；二是规定行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。本课教学目标就是遵循这一原则陈述的。）