语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。

　　师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？

　　学生自由练习。之后请学生读，齐读

　　师：现在，谁来读这一小节，相信一定能读得更好了。

　　学生朗读。读得很不错，特别是两个问句。学生读到鈥溇驮谌嗣且怀锬�展的时候鈥潱�老师请学生停下来。

　　师：联系刚才的问号，谁知道鈥溡怀锬�展鈥澋囊馑迹�

　　生：就是刚才的问题，想不出办法来解决。

　　生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。

　　师：请这位同学继续往下读。

　　学生读完后，教师板书鈥溚ι矶�出鈥潯�

　　师：大尖和水社鈥溚ι矶�出鈥潱�会说些什么呢？

　　生：他们挺身而出会说：鈥溛颐窃敢獾桨⒗锷侥没亟鸶�头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。鈥�

　　生：他们挺身而出说：鈥溝缜酌牵�我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！鈥�

　　教师提示学生怎样说才是鈥溚ι矶�出鈥澋摹�

　　师：现在，大家再读最后一节，一定能读得更好！

　　这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练：

　　师：第四小节是传说写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。

　　学生自由读后，再指名

　　师：其实，这一小节如果你能读好这两句话，就能更上一层楼。

　　出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

　　学生反复练读，指名交流

　　师：要读好这二句话，关键要读好四个词语鈥湻�山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜鈥潯Ｊ�进行范读。学生再自读自悟，读得很有味道。

　　师：现在，大家一起来读这段话，一定会很精彩！