片断展示

　　师：刚才大家学习、合作得特别好。现在我们以小组为单位，再合作一次，来个分角色比赛，怎么样？

　　生：（学生兴奋，跃跃欲试）

　　师：大家可以自己找学习伙伴，先练习读一下自己喜欢的部分。

　　生：（学生组成小组，分角色练习读，教师指导、参与。）

　　师：哪一组有信心先来比一比？

　　生：（二、四组都抢着比）

　　师：各组组长以先举手为先。

　　生：（轮读、抢读、评读）

　　师：评选擂主。（鼓掌祝贺）

　　师：刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？

　　生：（大声喊）我能画。

　　师：在画之前，同学们，先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找一找、读一读、想一想，然后再画一画。

　　生：（找、读、想、画）

　　师：谁愿意到黑板前在图片上画一画？

　　生：（一男一女到黑板前画。）

　　师：这两位鈥溞』�家鈥澔�得怎么样？

　　生：我觉得画得都不错，但我想问一问：为什么这样画？

　　男生：因为铁罐说话时，特别生气，后来恼怒了，大发雷霆。所以我把它画出眉毛竖起，两眼圆瞪瞪的样子。

　　女生：老师，我是想表现陶罐当时那种谦虚的表情，所以说话时，它的表情是平静的。

　　生：那你为什么把它画成笑咪咪的样子呢？

　　女生：因为铁罐奚落陶罐时，陶罐谦虚不懦弱，它能心平气和地跟铁罐讲理，可铁罐怎么也不听，这时陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。

　　师：大家觉得有道理吗？

　　生：（点头示意）

　　师：谁能用恰当的词形容陶罐和铁罐？

　　生：（想一会儿，纷纷举手）

　　师：举手的同学愿意到前面来写一写吗？

　　生：（七名同学板演）

　　师：这些同学，能想出这些恰当的词，真是了不起，这说明文中的人物对话及生动的神态，动作的描写，给同学们留下了深刻的印象，特别是通过读、想、画、大家也一定有自己的看法和观点吧！那么你们喜欢陶罐还是铁罐？

　　生：（小组之间展开讨论）

　　教后反思

　　本教学片断体现了以下教学理念和教学特点：

　　1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。

　　学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。在合作学习时，教师注意了指导和参与。合作学习以学生为主体，但并不意味着鈥湻湃巫粤麾�潯：献饔Ω檬窃诮淌σ�导的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时，教师要参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。