（师就自己的姓氏与孙悟空沾上了边，让学生各自说出孙悟空的能耐，并说出与自己同姓的中外名人、伟人。师还就名人、伟人也都是从普通人一步一步做起的，然后很自然地引入了课题。）

　　师：（板书课题）看了这个题目你有什么想法？

　　(学生分别提出了“天游峰的扫路人到底是谁？”“既然天游峰是一个风景区，为什么不写风景，却写扫路人？”等五、六个问题。)

　　师：同学们提的问题很好！下面请大家带着问题阅读课文。

　　（学生自己学生字，自由阅读课文。）

　　师：请同学们选择自己最喜欢的段落来读。

　　生：我喜欢读第七段——“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶常常使游客们气喘嘘嘘，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是，老人每天都一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”

　　师：其他同学你喜欢哪一自然段？

　　（先后有多位同学朗读自己喜欢的语段，学生读后教师均问喜欢的原因，并不时地以握手的方式向说得好的学生表示夸赞，然后再让喜欢该段的同学齐读。）

　　【让学生谈谈看到课题后的意想，然后再带着各自意想的问题选读自己喜欢的语段，凸显了学生自主性学习的新理念。】

　　(教师用“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的古训提示同学们要边读书边思考，还要有一双火眼金睛，发现更多的问题。学生自读课文后组成四人小组讨论，小组代表提出的问题如果是“小疑”性的，教师马上请其他同学解答；如果是“大疑”性的问题，就请该生把它写在黑板上，并写上自己的名字。）

　　【教师援引古训引导学生积极地去发现学习中的疑问，当学生发现“大疑”时则让其写在黑板上，并署上自己的名字，这样的方式能极大地增强学生探究的热情。】

　　（以下是师生们认可的比较有价值的“大疑”性的问题，每个问题后都署上发现者的名字。）

　　1、既然天游峰是一个风景区，为什么作者不写风景而是写扫路人？

　　2、作者为什么要三十年后看扫路人，而不是三年？

　　3、笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞起来，又悄悄地飞回原处？

　　4、不累不累…………为什么老人扫那么高的山而不累？

　　5、为什么一杯茶能把我和老人的心沟通了？

　　6、作者为什么要写笑声一直伴随我回到驻地？

　　【“学贵有疑”。引导学生在阅读中“质疑”，这就为下面的“探疑”和“释疑”作了很好的铺垫。】

　　师：提出这六个问题我觉得真是了不起啊，这是六个思想，六个智慧的火花。我们能把这六个问题都能解决了，我相信同学们的课文一定会学得非常好的。先休息一会，下节课再继续讨论。