一、教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

　　二、教学重难点、关键

　　理解《滕王阁序》中诗句的意思。

　　三、课时划分：两课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．指名读题。

　　2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？

　　3．你对王勃有什么了解？

　　4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

　　二、初读。

　　1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

　　2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

　　3．出示生字词。

　　（1）自生字词。

　　（2）正音

　　“昌、章”：读翘舌音。

　　“诵”：读平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。

　　（3）带读，指读。

　　4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

　　（1）自读。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

　　6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

　　（2）指读。

　　7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　三、理解课文内容。

　　1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

　　经过又怎样？结果呢？

　　想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2．教学第一段（第1－2自然段）

　　（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

　　（2）“探望”可以换什么词？

　　（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

　　（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？

　　（5）齐读第一段。

　　（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

　　四、教学生字。

　　1．分析字形。

　　“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

　　“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

　　2．指导书写。

　　“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

　　3．生描红，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

　　3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

　　二、教学第3自然段

　　（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？[

　　（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　（3）你看到的是一幅怎样的美景？

　　（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

　　2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　A.自己读读句子，意思相同吗？

　　B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

　　C.有感情地读第2句。

　　（5）有感情地读第3自然段。

　　三、教学第4自然段。

　　（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。

　　（2）自读第4自然段。

　　（3）齐读诗句。

　　（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

　　（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　（6）他为什么能写么好的诗句？

　　他边走边想，想些什么？

　　（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

　　（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

　　（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

　　四、教学第5自然段。

　　齐读第5自然段。