我们中国的文艺创作历来讲究一个鈥溓殁�澴郑�鈥溓檎呶闹�经鈥潯⑩�溓槎�而辞发鈥澋炔�述都表明鈥溓殁�澥氢�溛拟�澋拿�脉。小学语文教材正是鈥溓榫敖蝗阝�澋牟�物，每一篇都蕴含着作者丰富的情感。今天我要说的《荷花》就是这样的一篇美文。

　　【依据课标说教材】

　　《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及鈥溛意�澇两�在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。

　　【以学定教说目标】

　　本课是《荷花》教学的第二课时，根据课标要求及小学生的学习特点，制定如下 学习目标：

　　知识目标：

　　深入理解课文内容，理解鈥湴ぐぜ芳封�潯⑩�溍扳�澋却视锏囊馑肌�

　　能力目标：

　　1、感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：

　　培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

　　其中感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象是教学的重点。理解鈥湴蜒矍暗囊怀睾苫�看作一大幅活的画鈥︹�︹�澋扔锞涫墙萄У哪训恪�

　　【立足教材说教法】

　　为了突出重点，突破难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：

　　1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。

　　2、以读代讲法：鈥湺菱�澥抢斫饪挝模�体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

　　【以人为本说学法】

　　教学中，我以学生为主体，主要进行以下学法指导：1、比较学习法：鈥溣斜冉喜庞屑�别鈥潱�通过比较，推敲语言文字，利于培养学生的语感。2、自读自悟法：通过读中想象、角色换位、音乐渲染、比赛背诵等不同形式、不同要求的读，引导学生主动学习，丰富语言积累。

　　【入情入境说过程】

　　本课的教学流程分四个部分进行：

　　一、利用媒体，创设情景

　　新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主情境。心理学也告诉我们，儿童的情感就像一条鈥溞『逾�潱�要它漾起涟漪，泛起微波，还需要外力的推动，就像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是如一阵微风悄悄掠过水面，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望和关注的心理。于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前。（课件）大家看，这鈥湻绱蹬疃�鈥潯⑩�溄犹炝�叶无穷碧鈥澋拿谰俺氏至擞肟挝挠泄氐那榫常�使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地初读课文，并初步感悟课文情感。正如前苏联教育学家赞可夫所说：鈥溡帐踝髌肥紫纫�激发儿童的思想感情，其余的工作都应该是这些思想感情的自然的后果。鈥澪蚁嘈牛�有了这种鈥溛闯汕�调先有情鈥澋目翁没�调，学生的学习一定会事半功倍。