教学目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　▲资源类别：教学设计

　　▲资源名称：<所见>教学设计

　　▲作者：陈璧君

　　▲资料来源、推荐理由及使用建议：适合家常课，设计简洁，教学思路清晰.

　　▲资料来源、推荐理由及使用建议：适合家常课，设计简洁，教学思路清晰.

　　教学目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　指导生读一二句

　　师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？

　　“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”

　　师：你为什么这样想啊？

　　生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。

　　出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

　　（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）

　　师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！“（引导孩子在读的时候入情入境。）

　　（自由朗读）

　　师：谁来读一读？（指名读）

　　师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读）

　　师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？

　　（指名到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只”蝉“的？（指大树上的”蝉“）

　　师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！

　　（生讨论交流想到的各种方法）

　　师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？

　　师：这只”蝉“就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？

　　师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。

　　（练习背诵）

　　四、指导书写。

　　一、）示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示：林、童、黄

　　二、）自由练习书写。

　　三、）集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？

　　五、拓展延伸

　　学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写夏天的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。

　　推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。