冀教版第三册：《村景》教案（1）
《村景》 教材教法
本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，
每一句都带给人不同的美感。
首先由描绘田园风光的美起笔，鈥溌梗俳峁镶�� 6个字描绘出田园植物生长的旺盛，透过文字，仿佛让我们看到了丰收之美。鈥溌桃冻暮旎ㄢ�潱�湷拟�潱吵摹Ｂ桃队吵淖藕旎āＵ庋纳手酪擦砣松托脑媚俊�
接着描绘自然风光之美，鈥溕接猩奚斥�潱�6个字把青山绿水的一派大好风光呈现在读者的眼前。鈥溣娲灏┘意�潱�湴�潱浚拷Ｓ娲蹇拷排┘倚≡骸Ｕ庋纳剑庋乃庋挠娲搴团┘倚≡海薏槐硐殖鱿绱宓哪灿琶馈�
本篇文章结构安排巧妙，先是白描环境，最后两句再写环境中的人，把人放入景中，使画面生动了，安静里有了活力，更衬托了乡村的温馨之美。第三句中运用鈥溕途铡⒐壑瘛⒅缶啤⑴氩桠�澦母龃视铮严绱宓娜嗣俏难拧⒂迫弧⒆栽诘纳钔季罢瓜衷诙琳哐矍啊ｂ�溇铡⒅疋�澊淼氖氢�湼哐赔�潱�溕途铡⒐壑疋�澋娜吮厝挥刑竦男木场Ｍü�溨缶啤⑴氩桠�澘梢韵胂笕嗣堑挠葡凶栽凇Ｕ�4个词语传神地展现了江南乡村人们幸福安逸的生活。最后一句对仗整齐，用景来衬托人，而人又增加了景色的美感。在静止画面中的美丽采莲女，还有灯前的读书娃，让人联想深远。不仅让读者身临其境，而且浮想联翩。不管是鈥湶闪�澔故氢�湺潦橥掴�澏脊餐熳沤舷绱逦萝懊篮玫姆瘴А�
这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，流溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。读韵文，想情境，仿佛亲身游历，能让人达到浑然忘我的境界。
《村景》 教学设计（一）
教学目标：
1．学会本课的生字，正确读写要求学会的词语。
2．理解课文，想象文中所描绘的情景。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：学会生字词，理解课文，体会江南乡村景色的秀美，村民生活的安闲、自在，幸福，感受语言与意境的美。
教学难点：一些文言性词语的理解。如鈥湴�潯⑩�溕途这�潯⑩�湽壑疋�潯⑩�溨缶柒�潯⑩�溑氩桠�潱约扳�溌�澯脞�溙兮�澋那稹�
教学设计：
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第一课时 | |
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教学过程 |
设计意图 |
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一、创设情景，激趣导入。 1．师：同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？ 2．播放有关江南的录像片。 3．师小结：我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那鈥溞∏帕魉思意�澋纳钣行┠吧２还还叵担裉煳颐蔷妥叩浇先タ纯粹�湸寰扳�潯� 4．板书课题：《村景》 |
以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。 |
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二、自主合作，读文识字 1．师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。 2．学生互助识字，交流识字方法。 3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。 4．去掉拼音让学生读课文。 5．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。 |
采取多种方式让学生掌握本课词语。 建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 |
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三、自由选读，体会诗境。 （一）那么在《村景》这首诗中都描写了那些景物呢？你最喜欢哪一句呢？好好读读书，待会读给大家听。 （二）小组讨论。 （三）全班交流。 1．鈥溕途沼止壑瘢缶圃倥氩琛ｂ�� （1）课件演示：菊花、翠竹。 （2）师：同学们欣赏了这么绚丽多姿的菊花，观赏了这么青翠挺拔的绿竹，你们的心情怎么样啊？村民们也很高兴，他们热上酒，乐滋滋的喝上两杯，煮上茶，美美地品一品，用书上的话说就是鈥斺�斺�溕途沼止壑瘢缶圃倥氩琛ｂ�� （3）比赛读。那么咱们就比一比，看谁能把心里的那股美劲读出来。 2．鈥溌梗俳峁希桃冻暮旎āｂ�� （1）课件演示。 （2）指名读：谁还想看着图再来读一读？ 谁能拍手带着节奏的读一读？ 3．鈥溕接猩奚常娲灏┘摇ｂ�� （1）让学生再读，质疑。 （2）闭眼想象： 下面请同学们闭上眼，想像以下你们刚才所说的那些画面，师范读。 （3）体味读。 谁能给我们把你想象到的画面读出来呀？ 4．鈥湴胩脸乇卟闪徽档魄岸潦橥蕖ｂ�� （1）读了这句话，你会想到什么？ （2）师总结。 |
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。 课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。 拍手读让学生感受语言的节奏美。 |
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四、回归整体，构建完整画面。 （1）这首诗描写的景色这么美，还想不想再看一遍？ 播放课件读诗。 （2）师播放音乐，请同学们想画面，看谁读的美。 （3）画一画。把你脑海中的美景画下来。 |
整体赏析，符合学生由鈥溦邂�敳糠肘�斦邂�澋娜现吧竺拦媛伞� |
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五、拓展延伸，积累实践。 1．让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。 2．把自己搜集到的材料整理在鈥湶擅奂�澤稀� |
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。 |
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第二课时 | |
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教学过程 |
设计意图 |
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一、复习导入。 1、指名背诵。 2、全班背诵。 | |
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二、复习生字。 开火车读生字卡片 |
第一时间复习生字。及时巩固识字效果 |
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三、指导书写 1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2．重点示范和提问注意书写要点相结合。 3．边指导边写，发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。 |
结合学生中容易出现的书写问题，有针对性地进行指导。 |
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四、描红练习。 | |
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