教材分析：

　　这是一篇能说会写的课型，对于低年级学生来说，具有一定的难度，因此在教学时，利用多种教学手段让学生感兴趣，提高课堂效率。

　　教学目标：

　　知识与技能：通过本次看图写话训练，使学生认识下雨这种自然现象

　　变化的过程，提高学生的看图写话能力。

　　过程与方法：让学生经历鈥溗狄凰怠⒖匆豢础⑾胍幌搿⑿匆恍粹�澋墓�程，掌握看图写话的写作方法。

　　情感态度与价值观：结合本课训练，鼓励学生仔细观察，激发学生探索大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生仔细观察，有顺序、有条理，完整地说清图意。

　　教学难点：

　　自由、合理地发挥想像拓展丰富图意，简单地写出自己的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：（课件播放电闪雷鸣、刮风下雨的声音激发学生的兴趣）同学们，你们听，这是什么声音？

　　生：这是刮风下雨的声音。

　　师：你们听得认真，回答得很准确，这的确是刮风下雨的声音。今天这节课我们一同来学习能说会写《下雨了》。（板书课题）

　　生：齐读课题。

　　（设计依据：利用音像创设情境，既能激发学生对已有生活经验的认识，又为他们接下来的动笔实践提供了写作素材，学生会注意从声音等方面来写雨前、雨中、雨后的特点。）

　　二、阅读提示，明确要求

　　师：请同学们打开书第56页，先读一读这段话，看看这段话告诉了我们什么？在读的时候遇到不认识的字一定不要忘了请拼音宝宝帮忙啊！或者同学之间互相帮忙解决困难。

　　生：自由读提示语。

　　师：现在你明白了本次写话的要求是什么？

　　生1：雨前、雨中、雨后天空、大地什么样？

　　生2：听到、看到了什么？

　　生3：雨中的人们有哪些表现？

　　师：你们真会学习。能够准确地找出了这次写话的所有要求，相信你在写的时候一定会认真看图，把下雨的情景观察的细致入微。

　　三、引导观察，弄清图意

　　师：引导学生看书中的四幅插图，想想每幅图画的各是什么时候的景象。

　　生：第一幅图是雨前，第二幅图是雨中，第三、四幅图是雨后。

　　师：有序的观察可以促进大脑的思维，有利于抓住景物的特点。课件出示四幅图，引导学生交流，通过交流相机结合图画板书（雨前、雨中、雨后）。

　　（设计依据：观察对于作文来讲尤其重要，要引导学生多看多听多想多记，由爱观察到会观察，逐步养成习惯。教师在这一环节就引导学生要善于观察，会看，细看，在观察中抓住景色的各种特点。）

　　师：这么好的图画，要是给每一幅都配上一句话，这样，不仅图看上去好看，而且给图配的字读起来也很有趣那该多好啊！试试看，能不能给每一幅图配一句话？指名说。