教学目标

　　知识、技能目标：

　　1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，。

　　2．能结合阅读体验，从整体上了解鈥溠羝�鈥潯⑩�湹仄�鈥澋却视锏囊馑迹煌�时借助工具书或结合上下文与生活经验理解鈥溫�偻鈥潯⑩�溊世实男ι�鈥潯⑩�溠笠玮�潯⑩�溔涠�鈥澋却视铩�

　　3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

　　过程、方法目标：

　　1．进一步培养学生自主识字的能力。

　　2．引导学生对文中不理解的地方提出疑问

　　3．能积累课文中优美的词句、语段。

　　情感态度、价值观目标：

　　结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

　　教学准备：

　　学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文

　　教师准备：课件

　　教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　你喜欢春天吗？你认为春天是什么样的？到了春天你有什么感觉和感受？你觉得春天是怎么来的？

　　现在，让我们一起走出家门，一起走进大自然，一起去寻找春天的踪迹，一起去感受春天的气息吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

　　2．每人一句开火车读课文，学生互相评议朗读的情况。

　　3．默读课文，简单说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

　　三、学习生字、新词。

　　1．自学本课生字新词。

　　2．交流学习结果。

　　（1）读准下列生字并组词

　　锈 镜 泡 跨 犁 溢 僵

　　仍 枣 院 冻 绕 宽 匆 拖 枯 泛 沟 眠

　　（2）这些字你以前就认识，哪些字今天才认识？你是用什么好办法记住这些字的？

　　（3）你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字、词典或其它工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。

　　（4）同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

　　四、作业：带着自己的理解熟读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文边读边想，理解感悟课文。

　　1．自由朗读课文。

　　2．鈥湸虬沾衡�澗褪橇⒘舜海�这里有一份和立春有关的资料。[课件出示]

　　3．鈥湸虬沾海�阳气升鈥潯Ｄ憔醯檬裁词茄羝�？现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看鈥湸虬沾衡�澐⑸�了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳气？找出来读一读，说说你的感受吧。

　　二、打开阅读体验，全班交流探讨。

　　（学生可能会找出不同的地方，教师可以随机教学，但要有主次，重点教学第四自然段。）

　　1．从景物、动物、植物身上感受到阳气[课件出示本段]

　　（1）鈥溚饷妫�风尖溜溜的，鈥︹�ο癫ＡЬ担�耀人眼。鈥�

　　学生说说自己读到了什么。抓住鈥溂饬锪镡�潯⑩�溔匀烩�潯⑩�溫�偻鈥澋却视镏傅佳�生有感情地朗读。

　　师：从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成对照。

　　（2）鈥満拥敝械谋�裂了缝鈥︹�χμ跎弦丫�长出小米粒儿大的疙瘩鈥︹�︹��

　　抓住鈥溋蚜朔焘�潯⑩�湵锛扁�潯⑩�溝赋虺蜮�潯⑩�湼泶疋�澋却视镏傅佳�生有感情地朗读。

　　师：从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。这不就是鈥溠羝�鈥澛穑�

　　（3）指导鉴赏、背诵课文。

　　师：作者对立春后的事物进行了仔细的观察才把事物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？

　　你看，有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态的老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色的特征：铁锈色的枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声音。真是动静结合、有声有色啊！

　　2．从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气。

　　（1）鈥溡徽筇谔诘慕挪缴�传来鈥︹�︹�澘�五爷为什么走得这么急呢？

　　[课件出示此部分]带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气。再分角色朗读。

　　问：从朗朗的笑声里你想到了什么？鈥溠笠玮�澥鞘裁匆馑迹渴宰哦脸稣庵窒苍糜爰ざ�的心情吧！

　　（2）[课件出示此部分]鈥溦饪榈兀�今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！鈥澦低暧质且徽罄世实男ι�。

　　问：你从对话里读到了什么？想到了什么？ 能把你的理解读出来吗？

　　（理解鈥溔涠�鈥澮淮省Ｕ哦�伯不但用实实在在的行动迎接春天，从他的话语中，我们还能感受到农民迎接春天的兴奋与激动。我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景。这是一种旺盛的人气，我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。）

　　分角色朗读。

　　（3）[课件出示]前后对比鈥湸虬沾海�阳气升。鈥澫衷诙晾葱睦锘拐媸桥�暖的了。勤劳的农民还流传下了许多和春天有关的农谚，你还知道哪些农谚？[课件出示]

　　四、激发观察兴趣，寻找身边的春天。

　　1．师：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗感受的心去观察，去体会。那么，在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围鈥︹�δ愣蓟岱⑾执禾斓淖偌＃阂徽蟠悍纭⒁怀〈河辍⒁豢眯〔荨⒁桓鲅堪�、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等。你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

　　2．作业：寻找春天。注意事物的特点。

　　第三课时

　　一、全班互相交流，练习口语表达。

　　1．师：读了《阳气》这篇文章，不禁会使人赞叹鈥斺�敽靡慌缮�机呀。在寻找了春天之后，或许你已经产生了对春天的赞美，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的的感慨，或许你这才真正理解诗人鈥湸航�水暖鸭先知鈥澋脑尢荆�或许你还想了很远很远鈥︹��来，展开你的想像，发出你的感慨，说出你对春天新的认识吧。

　　2．学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，生生之间也可以提出疑问或建议。

　　二、尝试拓展阅读，积淀语言灵气。

　　1．推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》、萧红的《小城三月》等文章。还可以阅读《童年书架》中的《春之韵》单元。

　　2．课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行相互交流。然后把自己的感受记在小本本上，也可以写一篇观察日记。

　　通过谈话创设春天的情景，在学生已有认识的基础上，设疑激趣，引发探索欲望。

　　这样放手让学生自己逾越字词障碍，不但培养了学生自主学习的意识，而且培养了他们合作学习的习惯，让每个学生都拥有展示自己的机会。

　　抓住关键词语指导朗读，打开学生的阅读体验，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。同时引导学生积累习作的鈥溠�式鈥濃�斺�斎绾巫邢腹鄄欤�把事物写生动、具体。

　　结合鈥溡徽筇谔诘慕挪缴�鈥潯⒘酱吴�溊世实男ι�鈥潱�进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。这种情感体验指导学生借助朗读表达出来。

　　将学生的心灵、视角、兴趣带领到更加广阔的空间之中，体验语文学习的博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合起来。

　　通过拓展阅读和习作等课后延伸活动帮助学生提升语言感受。