第一课时

　　环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、

　　激发兴趣 导入新课

　　1．师：同学们，今天这节课我想向你们介绍一位学者鈥斺�敾迫�愈，他呢这是我们今天这篇课文的作者（课件出示）

　　黄全愈，美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2003年，黄全愈又推出了鈥溞率殁�潯渡�存教育在美国》和《鈥湼呖尖�澰诿拦�》。其他的请学生介绍。

　　2．揭示课题，板书课题。

　　师：看到题目，你有什么问题吗？

　　学生自由发问。

　　那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文里找一找答案吧。

　　激发孩子的兴趣，自然过渡到课文的学习。

　　二、

　　初读课文，

　　自学生字。

　　1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3．这些词语在小组内解决，解决不了的全班交流。

　　比如：鈥溇啦�鈥潱涣硗忖�溌醢⒚艽笱р�澘梢钥赐计�或由教师介绍；

　　（除了要求认的字、词语外，学生还有可能提出鈥湵г光�澋龋�教师给予及时解决）

　　4．检查读文情况：

　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　相信学生的学习能力，给他们自主学习的时间和空间，自主利用各种手段解决生字、新词。

　　三、

　　师生对话、

　　品悟课文

　　1．教师引导学生再读课文，问：通过读课文你知道了什么？

　　2．引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　1 我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的能力表示怀疑。

　　2矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。

　　3讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。

　　以上交流的重点是体会矿矿的认真和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。（见参考书）

　　3．讨论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研究成果吗？

　　4．你有什么想说的吗？

　　5．整体回顾全文。

　　引导学生学会抓住文章的重点进行交流，并在交流的过程中学会倾听，把握课文的主旨。

　　第二课时

　　环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、

　　记忆字形

　　指导书写

　　1．本课要求认识11个生字，要求掌握鈥溄椤⒍�、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临鈥澋�11个生字。教学中注意比较鈥溄殁�斺�敺肘�澥氢�溔蒜�澴滞罚�不是鈥湴蒜�澴滞贰�

　　2．用形声字比较字形的方法记忆鈥湺�、攻、吨、矿鈥澋壬�字。

　　3．练习写字。

　　用形声字比较字形的方法记忆，更好地掌握字形和结构。

　　二、

　　拓展延伸，

　　积累实践

　　把孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者街坊邻居，或者某些专业人士，让孩子从中汲取自己需要的营养，也像矿矿一样完成自己的研究成果。

　　这样的设计是有目的的培养孩子学会研究，学会把自己最感兴趣的东西、事物进行研究，从小养成刻苦钻研的习惯。