教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动。是啊，一本本教科书给我们带来了许多知识。然而，在新中国成立前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书又谈何容易？今天，我们来学习第20课鈥溦涔蟮慕炭剖殁�潱ò迨榭翁猓�。

　　从鈥準殁�澱馓跸咚魅胧郑�拉近学生与课文内容的距离，让学生更快的进入文本

　　二、释题质疑。

　　师：看到题目，你有什么问题吗？

　　生：（1）为什么称教科书是珍贵的？

　　（2）文章讲的故事发生在什么时代？

　　学生质疑，激发深入学习的兴趣。

　　三、介绍时代背景

　　师：第一个问题留给同学们学完课文后回答，第二个问题老师来介绍一下：课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？我们一起来学习课文。

　　介绍时代背景，将学生带入那个战火纷飞的年代，增强学生的情感体验。

　　四、初读课文，了解课文主要内容。

　　1．默读课文，要求读准字音。

　　2．指名读，思考：课文讲了一件什么事？

　　生交流。

　　3．再读课文，想一想：课文按照事情发展的顺序写了哪几部分内容？（小组讨论、交流）

　　4．全班交流，教师总结。

　　盼书鈥斺�斎∈殁�斺�敾な殁�斺�敿だ�前进（板书）

　　先自读，再全班指名读，调动每一个孩子阅读的积极性，借助阅读，理清课文的顺序。

　　教学过程

　　设计意图

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：上节课我们读了一个发生在新中国成立前，在战争环境中的感人故事，它就是鈥斺�敗墩涔蟮慕炭剖椤贰０凑展适路⑸�发展的顺序写了哪几部分？（生答）

　　为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？今天我们继续学习这篇课文。

　　二、激发情感，突破难点

　　1．自由读课文，找出课文中最能表明教科书珍贵的语句，读一读，说说自己的理解。

　　生：读9自然段，我从这感受到了书的珍贵，因为这是张指导员用生命换来的）

　　师：最打动你的是哪句话？

　　生：鈥溎抢κ橥暾�无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。鈥�

　　师：鈥溚暾�无缺鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：是一点没有损坏。

　　师：可见，在危险出现的时候，张指导员没有想到自己的安危，，想到的只是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。你再来读一读这段话。

　　齐读9自然段。

　　2．师：不就是一捆书吗？难道这捆书真的比生命还重要吗？让我们在从课文中找一找答案。

　　（1）指名读第一自然段，边听边思考：哪句话最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（鈥溛颐嵌嗝纯释�每人都能有一本教科书啊！鈥潱�

　　师：什么叫鈥溈释�鈥湥浚�急切、迫切地希望）

　　为什么孩子们那样渴望有书呢？

　　学生交流。

　　鈥溩罾�难的是没有书，我们只能抄一课学一课。鈥�

　　师：你从鈥溩罾�难鈥溨刑寤岬绞裁矗�

　　朗读排比句：没有鈥斺�斆挥锈�斺�斆挥锈�斺�斆挥锈�斺�敻惺苷秸�环境下的艰苦，感受学习条件的困难。再连起来读，没有鈥斺�斁外�斺�敚幻挥锈�斺�斁外�斺�敚�体会在艰苦的条件下坚持学习的精神。

　　师：在这样艰苦的条件下，我们最大的愿望就是鈥斺�斺�溛颐嵌嗝纯释�每人都能有一本教科书啊！鈥潱ㄆ攵粒�

　　师：是啊，书在学生们的心里是那样珍贵，他们坚持学习，多么渴望拥有一本教科书。

　　（2）课文中还有哪些地方能反映书的珍贵？

　　生：鈥準窃诿�主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！鈥�

　　师：你体会到了什么？

　　生：当时条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易的，而且是在党中央和毛主席的关怀下印出来的，这些教科书确实来之不易鈥斺�斒钦涔蟮摹�

　　师：这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！你再来读一读。（3）师：孩子们对书是这么的渴望，想象一下，当张指导员告诉他们有书的消息，他们会怎样？用鈥渵~~~鈥澔�出反映同学们心情的句子。

　　（小黑板出示句子，学生填空：）

　　①张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"

　　②我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③听到这个消息，我们都高兴得（跳了起来）。

　　④同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　师：谁来说说你对鈥溞烁卟闪摇⒄穹苋诵摹⒄�先恐后鈥澋睦斫猓�从这些词语中你体会到什么？

　　（引导学生抓住鈥溞烁卟闪意�潯⒏咝说靥�起来鈥潯⑩�溦�先恐后鈥澋却视锷钊胩寤嵬�学们得到教科书后喜悦、兴奋的心情。

　　（4）学生分角色有感情地朗读2鈥�6自然段。指导学生读出张指导员、鈥溛意�潯⑼�学们的激动、高兴的心情，体会学生们渴望有书的迫切心情。

　　指导学生情感朗读，通过阅读真切的感受教科书的鈥溦涔筲�潯�

　　区分鈥溈释�鈥澯脞�溑瓮�鈥潯⑩�溝Ｍ�鈥澋牟煌�，体会延安小学的孩子们的心情，进而感受教科书的鈥溦涔筲�潯�

　　三、再读重点段，感受珍贵的鈥溂だ�鈥�

　　1、师：让我们再来读一读8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，边读边想象张指导员舍身护书的情景。思考：

　　（1）鈥溛意�澬牙匆院罂吹搅耸裁矗�

　　（2）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？

　　这些都说明了什么？

　　学生交流，教师引导学生在朗读的过程中体会鈥溛意�溈吹街傅荚扁�澮欢�也不动鈥湹谋�痛，体会指导员在说最后那几句话时的高大形象。

　　2、通过反复朗读指导员的话，体会省略号的用法。

　　（1）鈥準殁�︹�κ殁�︹�︹�澥÷院疟硎臼裁矗�

　　这里的省略号表示张指导员断断续续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是鈥準殁�潱�可见指导员心中想的不是自己，只有书，书在其心中占据了最重要位置。

　　（2）鈥溎忝且�鈥︹��好好学习鈥︹��将来鈥︹�︹�澱饫锏氖÷院疟硎臼裁矗�

　　引导学生体会：省略号表示张指导员身负重伤，声音微弱，说话断断续续。这是张指导员牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

　　（3）启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，进行思想教育。

　　师：张指导员的话还没有说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。

　　3、齐读最后一个自然段。

　　师：让我们把指导员的话深深地记在心里，一齐来读一读最后一段。

　　理解省略号的作用，体会情感，想想张指导员生命垂危时说话的样子，再次感受教科书的鈥溦涔筲��

　　四、小结：

　　教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别鈥斺�斦涔蟮模�

　　五、总结提问

　　师：现在谁来回答我们第一节课的问题：为什么说教科书是珍贵的？

　　引导学生回答：（1）当时条件艰苦；（2）是在毛主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的；（3）书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。

　　六、拓展延伸

　　师：学习了《珍贵的教科书》的故事，让你想到了什么？

　　生：想到了我们要珍惜今天幸福的学习生活。

　　师：我希望这种幸福能一直留在大家心里，激励大家不断努力学习！让我们再次深情地朗读这篇课文课文！

　　展开想像，和自己现在的生活联系，懂得珍惜今天幸福的学习生活。