冀教版第六册：《书本里的蚂蚁》教案
东风西路小学 龚晓玲
教材分析
这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。
课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。
第三至第七自然段为我们讲述了这只小蚂蚁到书本里后发生的有趣的事。通过与书本中文字的对话，好奇的小蚂蚁很乐意地成为了书本中一个鈥溁嶙呗返淖肘�澙病�
自从他住进书本之后，在它的感染带动下，书中所有的字也学着它每天走来走去，串门、跳舞。于是，鈥溇墒椴辉偈且槐景舶簿簿驳氖榱恕ｂ��
课文最后四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书，惊喜地发现她每天都可以读到一个全新的故事。
作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把鈥準楸纠锏穆煲镶�澱飧瞿馊嘶男蜗蟊硐值媚敲戳槎稚衿妗Ｒ槐境戮傻奈奕朔牡氖椋蛭恢恍⌒÷煲系牡嚼矗谜臼槔锏奈淖秩急涑闪嘶嶙呗返淖郑渎松幕盍ΑＵ庑┪淖忠蛭趴炖侄嘧恕⒊渎獾纳睿檬樘焯毂涞梅岣欢嗖剩挥锈�溎Я︹�潯�
多么神奇的蚂蚁，多么可爱的文字呀。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
教学建议：
虽然《书本里的蚂蚁》这课是本单元的一篇略读课文，但以童话这种儿童文学样式出现在本单元是很独特，很有意味的。
阅读童话该是一件既有趣又快乐的事，人们都说鈥湺翘焐囊帐跫意�潱馐且蛭煺胬寐胂罅Ψ岣黄嫣兀菀鬃呓暗氖澜纾惺艿焦适碌那槿ぁ＜又庖坏ピ奈幕魈馐氢�湺钼�潱旧砭陀牒⒆幼陨淼纳蠲芮邢喙兀茄劾铩⑿闹秀裤降拿烂畹耐笆澜缦⑾⑾嗤āＵ馄の栋蝗坏耐按⒆右恢直鹧拟�溕罹�潱庑┾�溍览龅木�澔岚樗孀潘遣欢系爻沙ぁＲ虼嗽诮萄备υ诳翁美牒⒆拥木嗬耄秃⒆右黄鹧笆保×Υ瓷柩行巳さ那榫常煤⒆油度氲阶髌返慕巧腥ヌ逖椤⑷ジ形颍箍翁糜懈嗑实纳桑每翁贸渎畹钠ⅲ褂镂目翁媒萄Ц由罨＝淌τ脱黄鹪谄范镣暗墓讨腥テ肺抖潦椤⑵肺渡睿浞指惺芡摹⑼婧屯ぁ�
在阅读教学时，应注意以下几点：
一、要根据学生的年龄特点和心理特点，为学生营造阅读期待的氛围，激发孩子们的阅读兴趣。
开课伊始，师生谈话先从生活中的小蚂蚁入手，说说它留给大家的印象。然后揭示本课的小蚂蚁是一篇童话故事中的主人公。再与学生谈论：鈥湹蹦憧吹健妒楸纠锏穆煲稀氛飧鎏饽渴保钕胫朗裁矗库�澱庋煤⒆用谴抛约旱脑亩疗诖鞫呓肮适碌脑亩林小�
二、自读课文，了解故事主要内容；自学生词，注重学习方法指导。
课文篇幅不长，语言浅显易懂，要在略读课的学习中给学生放手，把读书时间留给学生，自己读通读懂。把学习中遇到的（字词）问题让学生自己想办法解决，教师注意相机指导一些学习的好方法，培养和提高学生的自学能力。教师一定有意识地把读书的方法和习惯渗透在课堂里。
三、抓住童话故事中鈥溔宋镡�澞馊嘶奶氐悖朴诓蹲轿闹械目瞻祝瓷枨榫常し⒀岣坏南胂蟆０炎约喝谌牍适虑榻诘敝校寤嵛闹腥宋锏男那椋惺芷渲械娜の丁�
引领学生深入文本，以读促悟，通过分角色朗读，进行角色表演，置身童话故事描绘的有趣的情节或一个特定情境之中，感受童话的神奇与浪漫。因为童话中的形象都被赋予了人类的思想、语言、表情、动作、情感和智慧，对于有着不同差异的学生而言，每个人对童话中塑造的形象，感受都是独特的，应该为学生搭建展示自己富有创造性和个性化理解的舞台，把他们自己的真情实感、对生活的经历、体验或感悟，在课堂释放出来，使语文与孩子的生活密切联系，既能带着生活走进童话，又能跳出童话走进自己的真实生活。享受童话的快乐，享受阅读的快乐。享受文字带给我们生活的快乐。这正是文字神奇的力量所在。
四、充分调动孩子表达的欲望，读写结合，放飞想象。
让学生在阅读、表演中充分感受、想象，书本里像小蚂蚁一样会走路的字们，怎样给书带来令人惊喜的变化。让孩子们感受小蚂蚁的灵动，感受文字的神奇。在此基础上自由想象创作，编写自己的小片断、小童话，把生活中的发现或自己理想中的生活用充满童心、童真、童趣的鈥溚扳�澕锹枷吕矗洳卣舛问粲谒亲约旱拿篮玫耐晟睢�
五、拓展延伸，由童话回归生活。
对王一梅阿姨的童话作品感兴趣的，或对其它童话也想阅读、对比的，课下可以去自由阅读，为学生推荐阅读书目，丰富学生课余的生活，但要注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次鈥溚辍⑼も�澋挠镂闹魈饣疃巍�
《书本里的蚂蚁》 教学设计
东风西路小学 曹丽萍
教学要求：
1．正确认读本课2个生字，学会书写7个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力，体会童话的神奇魅力。
教学重点：
小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？
教学准备：
学生预习课文,幻灯片
教学时间：1课时
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教学过程 |
设计意图 |
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一、揭示课题，引入新课。 今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》看到这个题目你想知道什么？ （生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后发生了那些故事？等） 那我们就从课文中去找答案吧！ 二、初读课文，扫清障碍。 1．自由读课文，把课文读通顺、流畅。边读边圈生字并把带有生字的句子多读几遍，直到熟练。 2．检查朗读情况。 三、再读课文，了解内容。 读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？看看你能否解决上课提出的问题？ （讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。） 四、走进童话，领略神奇。 师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？ 生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。 师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡视，相机指导） 【预设】1．书本里的字会讲话有趣。 学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？（此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。） 2．我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳 舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。 如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节注意培养学生的想象力和创造力。） 3．小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。（注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。) 六、畅谈感受，教师小结。 师：谈一谈你学了这篇文章的感受.（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。） 小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。 推荐阅读。 推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。 |
从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。 提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。 理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力 把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。 角色朗读，让学生融入其中体会小蚂蚁的灵动。 围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。 体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。 |
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