教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　同学们，我们已经知道了很多的小数的知识。今天，有一个小客人想走进我们的课堂和我们一起来学习有关小数的知识，我们一起来看看是谁？

　　（出示情境图）从图中你发现哪种商品最贵，哪种最便宜？

　　听教师讲授，进入学习状态，从主体图中捕获数学信息。

　　独立思考哪种商品最贵，哪种最便宜？

　　教师创设了适合学生年龄特点的情景。学生能很快地进入学习的情景，一种积极的心态投入学习中

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　1．（板书出三种价格：4.00元, 0.40元, 0.04元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？

　　看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？

　　2．探索小数点的位置移动与小数大小的关系。

　　3．先观察两个小数0.40、4.00 ,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？

　　教师：小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？

　　如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。

　　4．尝试第41页的第2题。

　　小数点向左移一位，这个数就缩小到原来的10倍。如果向左移两位，这个数就缩小到原来的100倍。小数点向左移三位，这个数就缩小到原来的1000倍鈥︹��

　　全班交流总结：它们都有数字4和0，只是小数点的位置不同。

　　学生发现：小数点向右移一位。

　　全班交流各种想法并讨论。得出结论：小数点向右移一位，这个数就扩大到原来的10倍。如果向右移两位，这个数就扩大到原来的100倍。小数点向右移三位，这个数就扩大到原来的1000倍鈥︹��

　　小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？

　　小组汇报交流，总结：

　　学生大多数都有买东西的经验，所以他们对物品的价格有一定的经验。在这个环节中，利用小数点位置的移动引起价格大小的变化，引导学生理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　1.引导完成41页第一题，下面的数与0.285比较扩大或缩小了多少倍？

　　2.引导完成41页第二题，

　　学生答不完整的就是做适当的引导。

　　先生独立思考，然后完成。

　　完成后在小组内进行交流，说一说自己的理由。

　　完成练习题，

　　巩固新知

　　发现自己的不足。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　说一说，这节课你学会了什么？

　　你还有什么问题吗？

　　交流收获

　　提出问题

　　对本节课内容进行梳理，