教学内容：

　　人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”

　　教学目标：

　　1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　教学重点：

　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具准备：

　　口算卡片、投影仪、小棒

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1．口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

　　2．笔算

　　____ _____

　　3）9 9）37

　　二、创设情景，导入新课

　　1．出示P19植树情境图，让学生说图意。

　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

　　42÷2 52÷2

　　3．师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21）

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法

　　1．教学例1 42÷2＝21

　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。

　　学生独立计算后，反馈

　　第一种 第二种

　　21 21

　　2）42 2）42

　　42 4

　　0 2

　　2

　　0

　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）

　　（4）让学生质疑

　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）

　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

　　2．教学例2 ：

　　52÷2

　　（1）学生独立计算后反馈。

　　第一种 26 第二种 26

　　2）52 2）52

　　52 4

　　0 12

　　12

　　0

　　（2）你们同意哪一种算法？

　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

　　（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）