一,教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识

　　二,教学准备

　　教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套.

　　课前活动:

　　先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步 .

　　沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟

　　步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间

　　三,教学目标与策略选择

　　(一)教学目标

　　1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.

　　2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.

　　3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.

　　(二)教学策略

　　" 千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米" 是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米".

　　四,教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一,交流导入,引出千米

　　(一)交流信息

　　提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享

　　学生交流信息后教师板书:

　　1,走100米的路大约需要200步.

　　2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟.

　　(二)揭示课题

　　师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢 (引出千米)

　　师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题)

　　二,联系生活,建立表象

　　(一)初步建立1千米的观念

　　1,引导:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多长 什么地方用到千米 )

　　2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长

　　学生回答后教师板书:1千米=1000米.