教学内容：北师大版教材五年级上学期14——15页。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

　　2、经理探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

　　3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

　　教学重点：探索并理解数的奇偶性。

　　教学难点：能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题。

　　教学用具：小纸船、小纸杯

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　播放歌曲:《龙的传人》

　　师：遥远的东方有一条江，它的名子叫长江，今年夏天老师有幸目睹了长江的风采，面对着滚滚长江水，思绪万千，不禁想起了古时以摆渡为生的人们，他们每天往返于长江两岸，同学们，让我们追随着古人的足迹，来到长江好吗？

　　现在长江上有一只小船（出示主题图）穿梭于南北两岸，小般从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？（学生跃跃欲试，猜测）

　　小船摆渡的次数与所在的位置究竟有怎样的关系呢？这其中蕴涵着怎样的奥秘呢？今天让我们在合作交流中共同研讨数的奇偶性。

　　二、猜想验证，认识奇偶性

　　师：大家猜一猜会是在哪边呢？为什么？（学生独立思考）

　　和你的同桌交流一下你的想法。

　　全班交流：

　　师：你认为摆渡11次后，船会在哪边？为什么？

　　生1：我认为船会在北岸。

　　师：你怎么知道船在北岸的呢？

　　生1：船摆渡第一次在北岸，第二次在南岸，所以第11次在北岸。

　　师：第一次在北岸，第二次在南岸，怎么第11次就是北岸了呢？

　　生1：我是数出来的。

　　师：同学们，拿出小纸船，两个人一组，以课桌为河做游戏，以南岸为起点，摆渡 11次后，结果怎样呢？

　　生：的确在北岸。

　　师：那如果摆渡100次你还可以数吗？

　　生沉默，教室安静了半分钟。

　　[评议：学生初次思考因为摆渡的次数少，所以有部分学生不会向更高的思维层次思考，而是用单纯数的方法来解决，但是有的学生就会提出质疑，为老师引导学生向更高层次的思维发展过渡。]

　　师：你可以用什么方法知道船摆渡100次在南岸还是北岸？

　　生：思考

　　师：用自己喜欢的方法进行研讨，看谁在最短时间内找到答案。（巡视指导）

　　生1：用数的方法

　　生2：用列表方法

　　生3：用画示意图方法

　　师：引导学生汇报总结规律。

　　你发现了什么？有什么结论？

　　生1、我发现小船摆渡奇数次北岸，偶数次在南岸。

　　生2、我认为摆渡奇数次方向改变，摆渡偶数次方向不变。