苏霍姆林斯基说过：鈥溤谌说哪谛纳畲Χ加幸恢指�深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。鈥澮虼耍�数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生活动、合作交流的过程，帮助学生在获取基本数学知识和技能的同时，让学生在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。在这一教学理念的指导下，就北师大版第三册《方向与位置鈥敹�南西北》这一节课我做了一些尝试。

　　一、背景。

　　从数学知识、方法的角度看，学生是在学会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。因此，要充分借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。在活动中通过合作与交流学习数学，理解体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。

　　从学生思维特点的角度看，二年级学生仍以具体形象思维为主，逻辑思维能力正在不断发展。在这个阶段的学生，已经较多地接触到数与计算、空间图形、解决问题等丰富的数学内容，已经具备了初步的比较、归类和推理等数学活动经验。所以，本节课注重联系现实生活，组织开展活动性、探索性的数学活动。同时在学习活动中，激励学生互相合作、交流探讨、共同分享学习成果，提升对数学的感受与理解。

　　二、活动过程和设计意图。

　　三、学生反馈。

　　从问卷结果中不难发现，多数学生比较喜欢这节课。

　　四、教师问卷反馈。

　　从问题汇总情况来看，不难发现绝大多数老师都认可这节发展性的课堂教学的设计和过程。

　　五、专家点评。

　　本课执教者精心创设现实的活动情境，为学生提供开放的活动空间和充分的思考空间，引导学生积极参与丰富多彩的探索、体验活动，学会借助现实景物辨认方向，并在感性体验和充分交流的基础上适当拓展、升华，发展了学生的空间观念，使数学学习成为学生进一步丰富知识经验的过程，经历生动活泼、主动和富有个性的体验、探索活动的过程，情感态度得以发展、升华的过程，较好地达成教学目标。

　　六、反思。

　　1、鈥溁罨�鈥澖滩拟�斺�斣谇榫持醒�习。

　　我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：鈥溄滩闹荒茏魑�教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。鈥澰诳�放的课堂教学中，教师应该围绕教材，从实际出发，灵活处理，要让学生参与到教学中去，使学生在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主动权，这些活动还不受空间的限制。《方向与位置鈥敹�南西北》这一节课的教学目的是让学生正确辨认实际生活中的方向，这对于二年级的学生来说是有困难的。传统的教学就是让学生单纯地在教室里，在教师的引导下辨认四个方向，学生容易受空间的制约，这些往往是教师告诉他的，缺乏对知识的体验，也无法拓宽学生的视野。考虑到这一点，我将鈥溨髡蟮剽�澖淌遥�搬到了操场上，让学生走出教室。在操场上，学生的视线开阔了，他们可以看到冉冉升起的太阳，翠绿的树木，熟悉的校园大门，雄伟的教学楼，借助这些熟悉的景物来辨认方向，这样的教学更贴近学生的生活。同时，我对教材作出了创造性的处理，结合学校操场的实际，把各方向标志性的建筑物制作成一幅平面示意图，然后，让学生在图上找四个方向，学生容易和实际方向结合起来，很快地找出四个方向。利用小组展示作品的机会，将平面示意图举起来，学生在观察示意图时，就会发现每张平面示意图上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是东，自然地引出地图上一般是按照鈥溕媳薄⑾履稀⒆笪鳌⒂叶�鈥澒娑ǚ较虻摹Ｍ�时，在这个活动过程中，学生以小组为单位围在一起，相互合作在平面示意图中标出方向，贴出图案，当学生之间意见出现分歧时，还能积极地互相讨论、争辩，这就加深了对知识的体验，培养了学生的合作意识和竞争意识。这时，不禁让我想起了这样一种教材观：鈥溄滩拟�澆⒎墙萄е�鈥湹谝烩�潱烩�溄滩拟�� 并非教学之鈥溛ㄒ烩�潱烩�溄滩拟�� 并非教学之鈥湽橐烩�潯４丛煨缘剽�溁罨�鈥澖滩模�使静态教材动态化、趣味化，那么无论什么地点，什么环境，都能够使我们的课堂教学焕发生命的活力。

　　2、活动开放鈥斺�斄榛疃嘌�的教学形式。

　　《国家数学课程标准》基本理念中第五条指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。因此，本节课教学方式是多样的，如活动1，就是让学生在唱歌、跳舞的环境下感知所要学习的内容；活动3中的游戏，让孩子们学在其中，乐在其中，用在其中。在反馈环节中，采取互评、互补的形式，让学生的想法在交流中产生新的灵感，新的鈥溕�命鈥潯Ｒ蛭�有了如此丰富的教学鈥湸蟛外�潱�学生们才能主动地投入到学习过程中，才能踊跃地参与到合作交流中，才能迸发出智慧的火花。

　　3、学科整合鈥斺�敹嘟嵌雀兄�、体验。

　　开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。要如何开展呢？结合学生的认知特点，我在教学中充分发挥多学科整合的优势，将数学、音乐和体育学科融合在一起。在活动1中，用歌声和舞蹈的活动，吸引孩子们的兴趣；活动2，结合教学内容，进行鈥溙�口令鈥澭盗罚�在整理队伍中，渗透方向意识；本校是英语教学特色校，一年级就开设了英语课，因此，在教学中，我与学生之间使用简单的英语对话，如：鈥済ood! well done!yes,no 鈥︹�︹�潯６嘌Э频慕萄д�合，使之成为一节内容丰富，形式多样的新理念的课。

　　4、注重效益鈥斺�斅涫到萄�目标。

　　《方向与位置鈥敹�南西北》这节课的设计就在于让学生在开放、综合、活动的教学氛围中体验学习数学的乐趣，在民主、平等、宽松的环境中交流。

　　让学生有所得：能根据生活经验辨认东、西、南、北四个方向，给定一个方向能辨认其他三个方向，用这些词语描述物体所在方向，知道地图上的方向；

　　让学生有所用：活动4，贴花草。让学生将知识应用于实践中，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；

　　让学生有所思：把繁杂的作业，变成实践活动，学生对知识的应用不仅仅只局限于课堂，还可以延伸到课外；

　　让学生有所感：新颖的教学设计，很容易把学生带入学习的情境，在情境中体验数学与人类生活的密切联系，在应用中感受成功学习数学的喜悦，在交流中学会与人合作，在合作中迸发新的鈥溋楦锈�潯Ｒ唤谟谢盍Α⒂绪攘Φ氖�学课，是与生活实际相联系的，是与其他学科相关联的，是与生活情境相链接的，也只有这样，才能发挥教学的魅力，让学生乐于在活动中体验，勤于在交流中创新。

　　七、进一步讨论的问题。

　　1、学生在上课时，自己想出了许多找方向的方法，这些方法要如何处理？如何优化？在这节课中，是否一定要学生总结出在实际生活中统一的辨认方向的方法，还是让学生根据自己的情况，自由选择判断的方法？

　　2、学生在小组操作时，出现问题，学习有困难的学生往往听命于学习成绩好的同学，他们认为这些同学讲的就是对的，所以有了想法也不敢说、不愿说，他们在小组中真正发言的机会很少，如何改善这种状况呢？

　　３、本节课我把课堂的鈥溨髡蟮剽�澃岬搅瞬俪∩希�给了学生更广泛的学习空间，这是一个新的尝试。但是，在若大的操场上教学，在组织学生进行活动时，存在一定难度，用什么样的教学方式或手段才能做到收放自如？如何把握这个度呢？什么样的课更适合放在室外教学呢？