教学目标：

　　1.学会生字，随文理解鈥溠瞿健②思�鈥澋却视锏囊馑迹�简要复述课文。

　　2.体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

　　3.初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。

　　教学过程：

　　一、紧扣鈥湷弦忖�潱�质疑导读

　　1.课题质疑，初知大意

　　出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）

　　学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。

　　鈥溔�顾茅庐鈥澥且桓龀捎铮�在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？

　　2.重点质疑，读中感悟

　　（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备鈥湷弦忖�澋拇示洌�用自己喜欢的方式读这些词句。

　　（2）围绕鈥湷弦忖�潱�品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）

　　教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。

　　这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

　　3.赏读复述，内化语言

　　（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。

　　（2）复述课文。教师问：如果有人要你讲鈥溔�顾茅庐鈥澱飧�

　　故事，可以怎么讲？（引导学生讨论，教师不作评论。）今天我们学习抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上鈥溠瞿健⒓鼻醒�问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐鈥澋却视铮�简要复述。

　　4.总结课文，拓展延伸

　　学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。