在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。

　　这篇课文主要写了鈥溛意�澪�邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过鈥溛意�澅硌萸啊⒈硌菔薄⒈硌莺蟮男那楸浠�及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　这节课的关键就是要让学生读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。

　　走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：

　　一听，听明白，这篇课文讲了什么；

　　二读，读正确、读通顺、读流利；

　　三读，带着自己的感情读。鈥溎淹�的一天鈥澞淹�在哪里呢？这不就是贯穿整篇课文的线索吗？

　　这不正是一个牵一发而动全身的问题吗？这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗？初读课文之后，我先让学生把文中对邓爷爷神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，鈥溊斫獯示溻�澓外�溣懈星榈乩识菱�澥窍喔ㄏ喑傻摹Ｒ簿褪撬担�正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对鈥湸认殁�潯⑩�満桶�可亲鈥澋睦斫饣嵊幸欢ǖ睦�难，这时我采用了范读鈥溗�带着慈祥的微笑向我走来。鈥�

　　从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出鈥湸认殁�澋囊馑肌＠斫忖�満桶�可亲鈥澥保�也是如此，鈥湹艘�爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。鈥澭�生通过上下文的联系，对一位长者的鈥満桶�可亲鈥澋难�子就自然而然地感受到了。

　　于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：鈥溞∽髡呶�什么称这一天是难忘的一天呢？难忘表现在哪里？鈥澢胪�学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。

　　有的说：鈥溡蛭�这一天，我见到了别人难得一见的邓爷爷所以难忘。鈥潱挥械乃担衡�湹艘�爷是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。鈥潱挥械乃担衡�溛业募扑慊�表演很成功，所以觉得难忘。鈥潱换褂械乃担衡�湹艘�爷说的话让我特别难忘。鈥�

　　有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，邓爷爷和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解鈥溂扑慊�的普及要从娃娃抓起。鈥� 这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。

　　原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师只有通过反复朗读，准确的理解和把握文本，并根据自己所教学生的情况制定出课时目标，这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。