一、说教材

　　l、教材的特点

　　新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台，尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

　　《我的责任》是实验教材中三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形成一定的责任感。

　　2、教学对象的特点

　　当前我们的学生中大部分已是独生子女，随着社会经济的发展，独生子女的各方面条件不断提高，鈥溞』实垅�濃�樈小９�主鈥濃�樈小Ｗ孀阝�澮咽潜冉掀毡榈南窒蟆２簧傺�生在一定程度存在着心胸狭窄，依赖性强；只能人人为我，不能我为人人。这次都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。

　　3、教学目标

　　根据课标要求，教材特点和学生的特点，我们确定以下教学目标：

　　认识目标：初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该自己做，作为家庭、学校、社会的一员还是承担相应的责任。

　　情感目标：热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担项任务。

　　4、教学重点、难点

　　根据教学目标和学生特点，我们确定了本文的教学重点是：引导学生明确责任，形成责任意识。由于中年级学生的辨析能力有限，在具体的生活实陵中，会比较难明确自己的责任。为了突破这个难点，我们在教学中把它分解为三个层次：

　　①知道自己的事情要自己做。

　　②知道不会做的事情要学着做。

　　③知道集体的事情大家做。

　　二、说教学方法

　　l、互动教学。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中我们注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。

　　2．创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如：我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景、学生在社会中的情景。

　　3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。

　　三、说教学过程

　　刚才诸位评委、老师们听了我们上课的过程，整个教学设计就是依赖于上述理念，依赖于教学要鈥溡匀宋�本鈥潱�鈥湽刈⒀�生的需要鈥潱�体现学生的个性特点。教学作为培养人的活动，它原本就应该是儿童的一种现实生活，是儿童的一种生命活动方式。我们的教学设计重在理解，理解过程我们分四步进行：

　　1、通过理解，认知鈥溄巧�鈥澯脞�溤鹑吴�潱�

　　2、通过理解，体验鈥溄巧�鈥澯脞�溤鹑吴�潱�

　　3、通过理解，感悟鈥溄巧�鈥澯脞�溤鹑吴�潱�

　　4、通过理解，表现鈥溄巧�鈥澯脞�溤鹑吴�潯�

　　教学中，我们主要教学形式足则活，即教师与学生在交流中理解并达到教学目标。

　　本节课的板书简洁扼要地囊括了课文的重点、难点，使它能为认知目标和情感目标的达到构建视觉框架。

　　总之，本节课的设计围绕着鈥溡磺形狫鈥澭�生，强调关注学生的学。鈥澏匝�生的认识。体验、感悟、表现的诸方面是一种美教育，这种美教育就是让学生享受德育教育的同时，让学生认识过程，明白道理，选择目标，自主行事。德育在美教育中感受快乐、体验牛活、取舍自己的道德标准。