《穷人》课后反思(1)
在本课中,我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵,学生的主体地位得到了体现。
《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率,重在优化阅读教学过程。
一、突出主体,注重层次
突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程,本案例的整个教学过程力求让学生全员参与,全程参与,力求让学生鈥溩灾餮埃运籽埃缘醚扳潱⒅夭愦涡裕粹溡佳徊闵钜徊愕乩斫饪挝摹b澙缭诮萄В薄步谑保醚页雒栊粹溓钼澋挠锞洌僬页瞿闶谴幽母龃手懈惺艿降模缓笾傅祭识粒脸黾依锖芮睿逾湼兄澋解湸︹潱俚解溡魉锈澯汕橙肷睿悴愕萁脑亩凉蹋佳刈耪馓跛嘉揪叮徊揭徊降卦亩晾斫狻
二、语言和精神统一观
教者在整个教学过程中,没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析,也没有脱离内容搞支离破碎的语言训练,而是有机地把两者统一起来,教师在解读课文的过程中,研究鈥溛屡潯⑩準媸殊澱饬礁龃视铮紫热醚瞪罾斫忖溛屡⑹媸殊潱缓笤倏赐迹油忌峡闯錾D燃业拟溛屡⑹媸殊潱詈蠡氐娇挝模游闹薪徊教寤徕溛屡澲甘裁矗库準媸殊澲甘裁矗看耸保幕卮鹬幸巡唤鼋鍪枪铝懔愕拿栊葱∥莸挠镅晕淖至耍褂忻栊葱∥萃獾暮粜ヅ鸬暮纾谟颗炫鹊拇蠛5挠镅晕淖郑褂卸栽谡饬街植煌幕肪持械娜说拇澈透惺艿牧耄佣寡羁痰厝鲜兜角钊怂淝畹牟磺睢U庋室宓哪诤卣沽耍木窨占淅┐罅耍次侍獾氖右耙部恕
三、朗读训练,读出个性
《语文课程标准》中说:鈥溤亩潦茄母鲂孕形涫友亩捞馗惺埽逖楹屠斫猓鹬匮晕谋镜母鲂曰舛痢b
《穷人》的教学中,教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,充分让学生自读,比赛读,评读。通过自己的情感体验,说出感受,读出感受,有的说怕丈夫回来,要读得非常紧张,有的说怕丈夫回来责怪,要读得害怕、担心鈥︹萄е薪淌Υ蟮ǚ攀秩醚粒寡佣林刑寤岬缴D鹊纳屏迹锏角楦刑罩危淌υ诮萄е泄睦蟮ǖ胤⒈碜约旱募猓逑至松竺兰壑档母鲂曰
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