案例分析：

　　《下雨啦》这篇课文是读儿歌识字学拼音中的一篇课文。这一阶段的识字的目标要求在语言环境中认读，通过创设一定的语言环境，使学生在阅读中识字，在阅读中巩固。课文中一共有“下、雨、桃、花”四个生字的教学，我充分运用了信息技术的辅助教学，激发了学生识字的兴趣，提高了学生识字的效率。

　　课文中一共有“下、雨、桃、花”四个生字的教学。在课始，通过下雨的声音到下雨的图片、动画的出示，激发了学生学习的兴趣，将“下、雨”这两个生字的教学自然渗透在了阅读教学中。在读、记的基础上，让学生给这两个生字宝宝找朋友，在此还出示了这个生字与已学过了熟字组成的词语进行朗读，起到了温故而知新。特别是“下”这个生字的教学，我依据我们班级学生识字量比较大的情况，进行了反义词的教学，并进行了反义词组成的词语的积累，将生字的巩固建立在学生已有的知识经验之上，提高了识字的效率。教学“雨”字时，根据象形字的，特点通过呈现“雨”的演变过程，使学生容易识记，也记得牢。

　　教学实录：

　　以下是我执教《下雨啦》一课的教学片断。

　　在课始，我出示了下雨的声音到下雨的图片、动画，从而激发了学生学习的兴趣，将“下、雨”这两个生字的教学自然渗透在了阅读教学中。我马上说：“在课题里有两个我们今天要认识的字宝宝，谁有好办法认识他们？” 学生马上活跃了起来：“我用“加一加”的方法记住“下”，“卜”的“卜”加上一横就是 “下”。 “我用数笔画的方法，一笔横，两笔竖，三笔点。”我紧接着学生的回答问:““下”的反义词是什么？”在学生回答了之后，我马上提问：“上和下是一对好朋友，组成了词语“上下”你知道哪些有两个反义词组成的好朋友？”学生的回答有：前后、左右、远近、高低、长短、有无、来去、……然后让学生给“下 “找朋友”，学生找到的朋友有：下雨、下楼、下雪、下面、下层……在学习“雨”字时，因为“雨”是一个象形字，我就出示了象形字的演变过程： 就像从天上落下的雨丝，后来变成，最后才变成现在的“雨”。之后，我边口述边书写“雨”字：“雨”字外面的横、竖、横折钩、竖像一间小房子，还像两扇大窗子，四个小雨点排得可整齐啦，它们的方向是一致的，小朋友在写这个字的时候可要注意。

　　在出示 “花”字后，我让学生说说谁有好办法记住“花”？学生马上各抒己见：“花”的上面是个草字头，下面还有个“七”；“花”的上面是个草字头，下面有个单人旁，旁边有个“七”；“花”的上面是个草字头，下面有个“化” ……接着，我出示动画演示了“花”的笔顺规则，再让学生书空，通过动画的演示，整个字一笔笔写出来，让学生认识了笔顺，学生看了动画，这个笔顺规则在记忆里的痕迹就很深。然后，我及时提问：“你认识哪些花？”学生说了很多：迎春花、荷花、牡丹花、白玉兰、一串红、菊花、梅花……。这样通过“你认识哪些花”的拓展，巩固了字词，积累了词语。