师：谁来读？（指名读）

　　（师指导：面带微笑的，开开心心的，老师要以自身的面部表情带动学生的情绪。）

　　师：小海星，在海滩上怎么爬得这么开心啊？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美丽的贝壳，遇见了许许多多小伙伴，能不开心吗？）视觉感悟

　　师：我们再来开开心心地读读这句话。PPT

　　师：此时，妈妈在干什么？生：妈妈在找他。

　　师：妈妈为什么要找小海星?

　　师：谁知道“傍晚”是指什么时候？

　　抽生回答

　　师：“傍晚”就是天快要黑了，晚上快要来到了。

　　师：天快黑了，妈妈还不知道“小海星”在干什么？所以，她说？

　　一起来（PPT出示）

　　生：“怎么傍晚不回家？”

　　师：我们在提问题时常用上“怎么”，你能用“怎么”来提个问题吗？

　　（教会学生提问题，理解“怎么”，学会运用。）

　　抽生说。（2-3人）

　　师：是呀，妈妈不明白小海星为什么还不回来，心情怎样？

　　生：非常着急。

　　师：小朋友，如果你一个人在家，妈妈还没有回来，你着急吗？

　　（联系生活，换位思考）

　　生：着急。

　　师：那么，妈妈着急地找小海星时的样子是怎么样的？自己演演看。

　　师：他演得真好，急得眉头都皱起来了。

　　师：接下来，老师来当妈妈，念妈妈的话：“怎么傍晚不回家？”

　　（师范读）

　　师：谁也想读读妈妈的话？（指名读）

　　师：还有谁？（抽2-3人，当有学生念出“着急”的样子时，师：这个妈妈好着急呀，即达到以学生为榜样的目的。）

　　师：现在我们把第一节连起来读一读，争取读出海星的开心，妈妈的着急。先读给同桌听。

　　师：一起读读看。（齐读第一节）

　　研读第二节：

　　师：念好了第一节，现在我们要读懂、读好第二节。

　　小朋友自己去读，你觉得该怎么读，就怎么读。

　　（这里给学生充分读文的时间，自己在读中感悟）

　　师：谁来给大家读一读？注意听他/她读得怎么样，跟你读得一样吗？（指名读）

　　生：我觉得他读得有点响。

　　师：你来试试看。—谁想读？—/若没有学生讲到点儿上，老师引：

　　师：他读的这么响你们没有意见吗？海风是怎么吹的？

　　生：轻轻吹。

　　师：那读的时候应该？

　　生：轻一点。

　　师：你来读读看。（指名读2人）；

　　师：我们一起轻轻地来读读它的话。（齐读。）

　　师：海风说妈妈挂念你，“挂念”是什么意思？我们再来读读第一节，找找哪儿能看出妈妈挂念小海星？（联系上下文，理解词语）

　　师：谁找到了？

　　生：妈妈在找它：“怎么傍晚不回家？”

　　师：是呀，小海星晚了还不回家，妈妈在想他、放心不下，这就叫“挂念”。

　　师：看来，我们的海风爷爷也挺关心小海星的。他在劝呢！现在，小朋友竖起耳朵听，老师哪一遍读得好？（学生辨析感悟）

　　生：第二遍读的好。

　　师：行啊，那你们自个儿去试试看。

　　生自由读。

　　师：你们当海风，一起来劝劝，老师念旁白。（师生合作读第二节）

　　师：现在我们把这首儿歌连起来读一读，老师念黑色字体部分，小朋友念红色字体部分。（师引读儿歌）

　　感悟：

　　本课的阅读教学，我主要通过多种形式的朗读，让学生正确朗读课文，并熟读成诵。在让学生想象“妈妈找不到小海星，当时会怎么想”这一环节中，我努力展现课堂交流的真实性，交流时鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，这时的孩子结合自己的生活经历展开充分得想象，面对学生热烈的反响，活跃的思维，生动丰富、独特而又有创意的感悟，我正确引导，热情鼓励，从而进一步促进学生个性的充分发展。

　　总评：

　　低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计以自主识字和朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入，尽量让学生独立观察，独立思考，变课堂为一个充满创造与发现的乐园，关注学生的个体学习，保证其学习的时间和空间，从而充分发挥学生学习的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。