哪些字你已经认识了？在哪里见过这些生字？你有什么好办法记住？

　　教师重点指导“室”的读音（翘舌音、第四声、和“师”区别）

　　（3）叫号游戏——给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。

　　2、朗读课文

　　（1）教师范读课文，学生边听边指。

　　（2）指着课文逐句跟着老师读。

　　（3）跟着老师指读课文。

　　（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你们的语文老师。指导朗读（老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等）

　　说明：

　　识字是教学的重点。教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些生字？你在哪里见过这些生字？让学生在文中找到生字，重在认清字形；教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方式在读中正音，对于在读音上容易出错的翘舌音“室”，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，和熟字比较，在班中进行大面积训练，进行汉语拼音教学的提前渗透。

　　朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固所识的字。

　　（四）巩固与拓展

　　1、游戏：开火车——单人火车、双人火车

　　鸡妈妈找宝宝——把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。

　　2、拓展识字——理书包，认书名。

　　说明：

　　这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。

　　（五）书写指导

　　1、指导笔画“竖”的写法。

　　2、示范书写“三”“王”，比一比两个字书写的异同。

　　3、学生描写，教师巡视指导。

　　说明：

　　教师在书写中应重视示范指导，对于前一课所学的“横”，可在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画“竖”及“三、王”两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。