教学目标

　　1．通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚"的道理，从而能自觉地保护自然环境。

　　2．能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。

　　教学重、难点

　　1．通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚"的道理。

　　2．能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

　　3．正确书写本课13个生字。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．导语。

　　大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事件，下面我们就来看一段录像。

　　（录像出示：雪崩、火山爆发、泥石流等自然灾害）

　　2.启发提问。

　　看完课件后提问：同学们看完这些片段，内心有什么感受？

　　预设：(1)这些灾难太吓人了！

　　(2)大自然太可怕了！

　　3.揭示课题。

　　是的，这些灾难太可怕了！但是如果我们不保护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏，而遭到大自然的报复。

　　我们应该怎样警惕大自然的报复呢？这节课我们就来学习第16课《警惕大自然的报复》（板书课题、齐读课题）

　　二、自主读书知环保

　　1．选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2．带着问题读课文，到文中去找答案。

　　同学们，看到课题相信你一定对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫切地想读一读。学贵有疑，所以老师提醒大家，要善于提出问题，并带着问题去读书，这样才能把课文读懂。那么这篇课文你想带着哪些问题去读呢？

　　预设：(1)大自然为什么会报复我们？

　　(2)我们要怎样警惕大自然的报复？

　　教师桌间巡视。

　　3．小组间讨论交流。

　　（1）说一说通过读课文，你知道了什么。

　　（2）找出自己感受最深的语句。

　　（3）在小组内与同学交流不懂的问题。

　　4．检查读书情况。

　　同学们，通过合作学习你们一定对课文内容有了一定的了解，谁来说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”这句话的？

　　预设：(1)不应该破坏食物链，破坏生态平衡。

　　(2)要保护大自然，尽量减少自然灾害的发生。

　　(3)破坏了环境，就会受到大自然的报复，得到应有的惩罚。

　　三、合作交流议环保

　　1．自读课文，查找事例。

　　下面请同学们再来读一遍课文，边读边找出作者举了哪些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。

　　2．小组交流，得出结论。

　　请各小组统一答案后填在表格里。

　　表格示例：

　　破坏生态平衡的事例[]造成的自然灾害