（一）、谈话导入，创设情境，让学生初步认识风，激发学生学习《风》的兴趣。

　　1、谈话：孩子们，今天老师要领你们去认识一种奇妙的自然现象，这种自然现象就像一个淘气的小隐形人，常常出现在我们周围，但我们却看不见它，也抓不住它，它就是“风”。（和学生共同板书“风”）

　　（评析：运用儿童化的语言与学生亲切谈话，和孩子一起写课题，既创设了宽松愉悦的氛围，又让学生明确学习目标——我们要去认识的是一种自然现象“风”，从而对本节课的学习产生浓厚兴趣。）

　　2、指导学生用不同语气读课题：用轻柔高兴的语气读，感受微风；用响亮的声音读，感受大风；用怒气冲冲的语气读，感受狂风。

　　（评析：指导学生用不同语气读课题，通过这种游戏般的语言活动，既让学生体会到“风”有不同的形态，又在这个过程中培养了学生丰富的语言表达能力。）

　　3、过渡：尽管风很调皮，但是会仔细观察的人，总能发现它，还能把它画在画里，写在诗里呢！请孩子们把课本打到87页，让我们一起去看看吧！

　　（二）、指导学生观察图画。

　　（评析：通过图画让学生走进自然，与自然亲切对话。）

　　1、导学：孩子们，在这幅美丽的图画里，你能找到风的影子吗？

　　天上：白云飘动 ； 河里：浪花奔跑，白帆扬起 ； 左岸：枝条飞舞； 右岸：树木点头，小草弯腰 ； 姐姐：长发飘飘，裙脚摆动。

　　（评析：指导学生有序的观察图画，感受风的存在，练习说话，培养了学生的观察能力与口语表达能力。）

　　2、讨论：我们在图画里发现的风是什么样的风？（微风）

　　3、猜一猜：孩子们，你们知道今天是什么天气吗？（晴天）

　　(评析：让学生通过观察蓝天白云，通过轻轻吹过的微风猜测到天气是晴天，将语文与生活整合，培养了学生的观察想象能力。)

　　4、指导学生在插图上添画太阳。

　　（评析：让学生在看，说，思的基础上动手画一画，将语文与美术整合，从多个角度培养和提高了学生的语文感知能力与综合素养。）

　　（三）、指导学生初读，整体感知课文，自学生字。

　　（评析：引导学生自己走进文本，与文本用自己喜欢的方式自由对话。）

　　1、导学。

　　风的图画我们看完了，现在，让我们一起来读一读这首写在图画里的小诗吧。这首诗的题目是什么？（风）这首诗是谁写的呢？（叶圣陶）你是从哪儿知道的呢？（在课文的右下角写着。）怎么写的呢？用手指着读一读。

　　（评析：在这个过程中，于“润物细无声”处循序渐进，潜移默化的培养了学生良好的读书习惯。）

　　2、介绍叶圣陶。（作家，教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。当过小学老师，当过主编，人民教育出版社的社长，教育部副部长长，全国政协副主席。编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。写过童话集《稻草人》，散文集《脚步集》等。）