——学生谈体会。

　　——教师范读，学生再谈体会。

　　——请你再用心去读读，看看有没有新的发现：这一段话中有一个词语反复用了两次。它是哪个词语？

　　（3）、推敲两个“清清楚楚”。

　　这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么？

　　[设计意图：这一问题的设计目的在于培养学生良好的读书习惯，让学生从课文中去发现重点词句，与文本进行深入的对话，这势必要认真，要思考，要圈画。这也是良好读书习惯的开始。]

　　（4）、鲁迅先生当时那忧国忧民的神情给小周晔留下了深刻的印象。

　　此时此刻，鲁迅先生的表情为什么会变得那么严肃，那么冰冷呢？他心里在想些什么呢？

　　请同学们拿起你的笔，走进鲁迅先生的内心世界，想象一下鲁迅先生心里在想些什么呢？把你想到的锤炼成几句话。

　　[设计意图：使学生与鲁迅的情感产生共鸣，让学生走鲁迅的内心世界。]

　　4、总结：“救助车夫”让我们清楚地看到了鲁迅先生就是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　再齐读，最后一个自然段。

　　——的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　[设计意图：语文教学是工具性与人文性的统一。本片段的教学，让学生反复地读，并结合鲁迅的动作让学生合理的想象，使学生读思结合，读悟结合，实践了语文阅读教学“以朗读为中心，以情感为核心”的先进教学理念，促进了学生对课文的理解，促进了学生语言的积累，学生语文素养得到了进一步地提高。]

　　三、关心女佣让“爱”升华。

　　1．在“关心女佣中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

　　（指名读阿三说的一段话）

　　——谈体会。

　　——当阿三想到鲁迅先生经常写文章写到深夜，还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声，他感动地对周晔说……（示意学生接读）

　　——当阿三想到鲁迅先生“常常劝她多休息，从不叫她干重活”，她感激地对周晔说……（示意学生接读）

　　总结：“关心女佣，让我们又一次证明了了鲁迅先生确实就是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　再齐读，最后一个自然段。

　　——的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　[设计意图：此时的课堂节奏则显得明快简洁，一笔带过，干脆利落，简简单单。但其中的“鲁迅先生拖着病体”和“鲁迅关心女佣，不让她干重活”通过引读后，映入学生的精神世界。]

　　四、激疑拓展，为 “爱”吟诵。

　　师：通过“救助车夫”、“关心女佣这两件事，鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”的精神跃然纸上，淋漓尽致。鲁迅先生弃医从文，鲁迅先生一生写了大量的著作，无情的揭露了国民党反动派的罪恶和旧中国的黑暗，他一直在不懈地寻求救国之路。因为他深知：

　　——其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。

　　[设计意图：使鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神鲜明地留在学生心中，让鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的不竭动力。]

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　①谈《水浒传》

　　为自己想得少，

　　②救助车夫

　　为别人想得多。 ③关心女仆