设计理念：

　　《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

　　学习目标：

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。

　　3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

　　学习重点、难点：

　　1、培养学生独立阅读的能力。

　　2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　教学策略与手段：

　　运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

　　学前准备：教师查阅有关欧洲的地理资料。

　　教学流程：

　　一、创设情境，认识乌塔

　　1、板书：乌塔？

　　2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？

　　二、阅读探究，走近乌塔

　　1、自主读课文

　　2、乌塔身上的哪一种品格吸引你?

　　三、合作探究，体验乌塔

　　（一）走进乌塔

　　乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

　　(1)预设：她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。乌塔多么胆大细心!

　　(2)预设：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。

　　这三年，乌塔准备------，准备 -------，准备---------；这三年她阅读------，阅读 -------，阅读-------。为的就是这次旅行!

　　乌塔多么坚定智慧!

　　(3) 预设：设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

　　为了挣旅费，她还去------，还去--------，还去--------。

　　乌塔多么独立自主!

　　这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

　　（二）寻找乌塔

　　1、寻找一：什么是宝贝？

　　预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

　　思考讨论：中国的“宝贝”应该是不该一个人出门？

　　小组合作讨论并交流。

　　2、寻找二：什么是快乐？

　　中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。

　　思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？

　　小组讨论交流。

　　（三）赞美乌塔

　　乌塔是独立的象征，是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：

　　预设(1)：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

　　预设(2)：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。

　　引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　四、拓展探究，学习乌塔

　　1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？

　　2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

　　板书设计：

　　乌 塔

　　寻找-------乌塔多么 胆大心细

　　赞美-------乌塔多么 坚定智慧

　　学习-------乌塔多么 独立自主